١
ثريد: ردي على أحد كبار المختصين في أهمية العلاج النفسي التكاملي
العلاج النفسي عبارةعن مئات المدارس العلاجية(أوصلها بعضهم إلى أكثرمن ألف مدرسةعلاجية)،كل مدرسة تعتمدعلى نظريةأساسية وتحتهاعدة نظريات،ولها منظورها عن مسبب الاضطراب النفسي،وكذلك تستخدم عدة تقنيات علاجية تطبيقية
يتبع
ثريد: ردي على أحد كبار المختصين في أهمية العلاج النفسي التكاملي
العلاج النفسي عبارةعن مئات المدارس العلاجية(أوصلها بعضهم إلى أكثرمن ألف مدرسةعلاجية)،كل مدرسة تعتمدعلى نظريةأساسية وتحتهاعدة نظريات،ولها منظورها عن مسبب الاضطراب النفسي،وكذلك تستخدم عدة تقنيات علاجية تطبيقية
يتبع
٢
العلاج التكاملي والانتقائي يقول لماذا لا نستفيد من هذه الخبرات المتنوعة في العلاج النفسي فنستفيد من النظريات والتقنيات المختلفةونصبها في قالب يجمعها فيكون المعالج النفسي أكثر براعة وقوة؟
بينمايرى أصحاب المدرسةالواحدة بأنه لا يمكن الجمع بين المدارس لأن كل واحدةتناقض الأخرى
يتبع
العلاج التكاملي والانتقائي يقول لماذا لا نستفيد من هذه الخبرات المتنوعة في العلاج النفسي فنستفيد من النظريات والتقنيات المختلفةونصبها في قالب يجمعها فيكون المعالج النفسي أكثر براعة وقوة؟
بينمايرى أصحاب المدرسةالواحدة بأنه لا يمكن الجمع بين المدارس لأن كل واحدةتناقض الأخرى
يتبع
٣
وأحيانا يرى البعض بأن مدرسته العلاجية كافية لعلاج غالبية الاضطرابات النفسية فلا حاجة للتطوير والاستفادة من المدارس الأخرى، بل قد يذهب بعضهم بعيدا إلى الظن بأن مدرسته هي أفضل مدرسة.
إليك خلاصة كلام أحد المختصين في إنكاره على العلاج النفسي التكاملي:
وأحيانا يرى البعض بأن مدرسته العلاجية كافية لعلاج غالبية الاضطرابات النفسية فلا حاجة للتطوير والاستفادة من المدارس الأخرى، بل قد يذهب بعضهم بعيدا إلى الظن بأن مدرسته هي أفضل مدرسة.
إليك خلاصة كلام أحد المختصين في إنكاره على العلاج النفسي التكاملي:
٤
1-لأنه ينبغي التدرب الكامل على المدرسة،فقال:
"فستجد ان اقل مدرسةتحتاج ٣سنوات من التدريب والمتابعةوالإشراف، وبعد ذلك تحتاج للتطبيق سنتين حتى تصبح في اول مراحل الاتقان،اي لوافتراضنا انك معالج في قمةالإحتراف،فمن الصعب ان تكون مرخصاًفي اكثرمن ٤ مناهج علاجيةالا وانت في عمر ٤٥ سنة"
1-لأنه ينبغي التدرب الكامل على المدرسة،فقال:
"فستجد ان اقل مدرسةتحتاج ٣سنوات من التدريب والمتابعةوالإشراف، وبعد ذلك تحتاج للتطبيق سنتين حتى تصبح في اول مراحل الاتقان،اي لوافتراضنا انك معالج في قمةالإحتراف،فمن الصعب ان تكون مرخصاًفي اكثرمن ٤ مناهج علاجيةالا وانت في عمر ٤٥ سنة"
٥
2-لأن المدارس المختلفةتتعارض فيما بينها،حيث قال:
"العلاج النفسي له مناهج،وكل منهج يتبع مدرسةنفسانية،وهنالك مدارس نفسانيةلا تتفق نهائي حتى في الافكارالنظرية،فهل يمكن جمع التحليل النفسي مع العلاج السلوكي؟وهل يمكن جمع العلاج المرتكزعلى الشخص لروجرزمع العلاج الواقعي لوليام جلسر؟"
2-لأن المدارس المختلفةتتعارض فيما بينها،حيث قال:
"العلاج النفسي له مناهج،وكل منهج يتبع مدرسةنفسانية،وهنالك مدارس نفسانيةلا تتفق نهائي حتى في الافكارالنظرية،فهل يمكن جمع التحليل النفسي مع العلاج السلوكي؟وهل يمكن جمع العلاج المرتكزعلى الشخص لروجرزمع العلاج الواقعي لوليام جلسر؟"
٦
وإليك ردي وتوضيحي لإمكانية وأهمية العلاج التكاملي:
خلاصة اعتراضك أستاذنا الكريم على حسب فهمي في نقطتين، وسأرد على كل نقطة برد سريع مختصر ثم سأفصل الجواب:
وإليك ردي وتوضيحي لإمكانية وأهمية العلاج التكاملي:
خلاصة اعتراضك أستاذنا الكريم على حسب فهمي في نقطتين، وسأرد على كل نقطة برد سريع مختصر ثم سأفصل الجواب:
٧
للنقطة الأولى: ما الداعي لأن يتقن المعالج التكاملي كل مدرسة بكامل نظرياتها وتقنياتها وهو الذي يريده منها بعضا من افتراضاتها ومن تقنياتها، فالتكاملي غير ملزم بتطبيق المدرسة ككل، بل هو يرى عيبها في تطبيقها ككل كما سيأتي في جوابي التفصيلي.
للنقطة الأولى: ما الداعي لأن يتقن المعالج التكاملي كل مدرسة بكامل نظرياتها وتقنياتها وهو الذي يريده منها بعضا من افتراضاتها ومن تقنياتها، فالتكاملي غير ملزم بتطبيق المدرسة ككل، بل هو يرى عيبها في تطبيقها ككل كما سيأتي في جوابي التفصيلي.
٨
للنقطة الثانية: لا يرى المعالج التكاملي والانتقائي الالتزام بجميع فرضيات المدرسة الواحدة، ويرى أن فرضية قد تنطبق على عميل ولا تنطبق على آخر، بل حتى في المراحل العلاجية لنفس العميل قد تناسبه فرضية وتناسبه الأخرى في مرحلة علاجية او جزئية معينة، خذ مثلا واتشيل
للنقطة الثانية: لا يرى المعالج التكاملي والانتقائي الالتزام بجميع فرضيات المدرسة الواحدة، ويرى أن فرضية قد تنطبق على عميل ولا تنطبق على آخر، بل حتى في المراحل العلاجية لنفس العميل قد تناسبه فرضية وتناسبه الأخرى في مرحلة علاجية او جزئية معينة، خذ مثلا واتشيل
٩
الذي جمع في علاجه بين العلاجين السلوكي والتحليلي،وينغ في علاجه بالمخططات المعرفيةالذي جمع بين المعرفي والجشطلتي والتحليلي،بل وأكبر من ذلك الجمع بين العلاج المعرفي والعلاج السلوكي مع تعارضهما إلا أنهما دمجا في العلاج السلوكي المعرفي لبيك والعلاج العقلاني الانفعالي السلوكي لإليس.
الذي جمع في علاجه بين العلاجين السلوكي والتحليلي،وينغ في علاجه بالمخططات المعرفيةالذي جمع بين المعرفي والجشطلتي والتحليلي،بل وأكبر من ذلك الجمع بين العلاج المعرفي والعلاج السلوكي مع تعارضهما إلا أنهما دمجا في العلاج السلوكي المعرفي لبيك والعلاج العقلاني الانفعالي السلوكي لإليس.
١٠
وإليك تفصيل الجواب:
سأبدأ أولا بالتعارض بين النظريات العلاجية، وهذا يبين لنا التالي:
1- لا يوجد بين المدارس العلاجية اليقينية، فلو كان هناك يقين بمصداقية مدرسة معينة لدرءنا ذلك التعارض بالقول أن المدرسة الفلانية هي الصحيحة والأخرى خطأ، بدلا من قولنا عالج بهذه أو تلك.
وإليك تفصيل الجواب:
سأبدأ أولا بالتعارض بين النظريات العلاجية، وهذا يبين لنا التالي:
1- لا يوجد بين المدارس العلاجية اليقينية، فلو كان هناك يقين بمصداقية مدرسة معينة لدرءنا ذلك التعارض بالقول أن المدرسة الفلانية هي الصحيحة والأخرى خطأ، بدلا من قولنا عالج بهذه أو تلك.
١١
2-وجودالتعارض يدلناعلى شيء أعمق،وهو أنه لا نستطيع القول بأن مدرسةما هي الصحيحةلأن المدرسةالواحدة قدتكون صحيحةفي أشياء ومخطئة في أشياء،أي لا توجدمدرسةكاملة،وهذا يدعونا بقوةلأخذ النافع والتكامل من النواقص بين المدارس،فإن كانت مدرسةتغطي جزئيةفالأخرى تغطي جزئيةأخرىلتتكامل التصورات
2-وجودالتعارض يدلناعلى شيء أعمق،وهو أنه لا نستطيع القول بأن مدرسةما هي الصحيحةلأن المدرسةالواحدة قدتكون صحيحةفي أشياء ومخطئة في أشياء،أي لا توجدمدرسةكاملة،وهذا يدعونا بقوةلأخذ النافع والتكامل من النواقص بين المدارس،فإن كانت مدرسةتغطي جزئيةفالأخرى تغطي جزئيةأخرىلتتكامل التصورات
١٢
فجوديث بيك نفسها صرحت بأن نظريتهم المعرفية هي "افتراض"، وهي مأخوذة من الفلسفة الرواقية اليونانية القديمة، بل وبعد عمل عدة دراسات مقارنة بين مجموعة عملوا عليها تقنيات سلوكية مع معرفية ومجموعة أخرى بتقنيات سلوكية فقط فكانت النتيجة بأنه لا فرق بين المجموعتين،
فجوديث بيك نفسها صرحت بأن نظريتهم المعرفية هي "افتراض"، وهي مأخوذة من الفلسفة الرواقية اليونانية القديمة، بل وبعد عمل عدة دراسات مقارنة بين مجموعة عملوا عليها تقنيات سلوكية مع معرفية ومجموعة أخرى بتقنيات سلوكية فقط فكانت النتيجة بأنه لا فرق بين المجموعتين،
١٣
وهي دراسات متعددة أثارت جدلاواسعا بين المعالجين المعرفيين والمعالجين السلوكيين،حتى نادى السلوكيون لماذا لا نختصر العلاج النفسي إلى تقنيات سلوكية فنريح المعالج والمتعالج من التمغيط العلاجي،وكان من أثر ذلك الجدل نشوء مدرسةعلاجيةتسمى بالعلاج بالتنشيط السلوكي Behavioral Activation
وهي دراسات متعددة أثارت جدلاواسعا بين المعالجين المعرفيين والمعالجين السلوكيين،حتى نادى السلوكيون لماذا لا نختصر العلاج النفسي إلى تقنيات سلوكية فنريح المعالج والمتعالج من التمغيط العلاجي،وكان من أثر ذلك الجدل نشوء مدرسةعلاجيةتسمى بالعلاج بالتنشيط السلوكي Behavioral Activation
١٤
هناك أيضا دراسة مثيرة قام بها السلوكي الكبير جكوبسون، فبينما يفترض المعرفيون بأن هناك ثلاثة مستويات من الأفكار (الأفكار التلقائية والمعتقدات الوسيطة والمعتقدات الجوهرية)، وهي كما قلت مجرد افتراضات غير مثبتة، قام جكوبسون باختبارها بعمل دراسة من ثلاث مجموعات:
هناك أيضا دراسة مثيرة قام بها السلوكي الكبير جكوبسون، فبينما يفترض المعرفيون بأن هناك ثلاثة مستويات من الأفكار (الأفكار التلقائية والمعتقدات الوسيطة والمعتقدات الجوهرية)، وهي كما قلت مجرد افتراضات غير مثبتة، قام جكوبسون باختبارها بعمل دراسة من ثلاث مجموعات:
١٥
مجموعةعلاج معرفي على الأفكارالتلقائيةمع تقنيات سلوكية،ومجموعةعلاج معرفي على المعتقدات الجوهريةمع تقنيات سلوكية،ومجموعةثالثةبتقنيات سلوكية فقط من دون تقنيات معرفية،وكانت النتيجة لا فرق بين المجوعات الثلاث! وهذه الدراسة تبين لنابأن الثلاث مستويات هي مجردافتراضات لاتدعمهاالدراسات
مجموعةعلاج معرفي على الأفكارالتلقائيةمع تقنيات سلوكية،ومجموعةعلاج معرفي على المعتقدات الجوهريةمع تقنيات سلوكية،ومجموعةثالثةبتقنيات سلوكية فقط من دون تقنيات معرفية،وكانت النتيجة لا فرق بين المجوعات الثلاث! وهذه الدراسة تبين لنابأن الثلاث مستويات هي مجردافتراضات لاتدعمهاالدراسات
١٦
بعد إدراكنابأن نظريات المدارس هي مجردفرضيات،لذلك قد تعارض بعضهابعضا،فلنسأل عن الفعالية،حتى نعلم هل يناسب أن نتشددونتشدق لهذه المدارس؟وأن نضيع سنوات أعمارنافي ملاحقتها أم لا؟
لونظرنا إلى أفضل مدرسةفي العلاج النفسي من حيث كثرةالدراسات والسمعةلوجدناها العلاج السلوكي المعرفي لبيك
بعد إدراكنابأن نظريات المدارس هي مجردفرضيات،لذلك قد تعارض بعضهابعضا،فلنسأل عن الفعالية،حتى نعلم هل يناسب أن نتشددونتشدق لهذه المدارس؟وأن نضيع سنوات أعمارنافي ملاحقتها أم لا؟
لونظرنا إلى أفضل مدرسةفي العلاج النفسي من حيث كثرةالدراسات والسمعةلوجدناها العلاج السلوكي المعرفي لبيك
١٧
هذه المدرسة العريقة والمتربعة على عرش العلاج النفسي لو سألنا ما مدى فعاليتها مع أهم الاضطرابات النفسية (كالاكتئاب والقلق المعمم وكرب ما بعد الصدمة) لوجدناها في حدود ال50 % (بين 40 و 60%)، أي نصف الحالات تتحسن والنصف الآخر لا يتحسن.
هذه المدرسة العريقة والمتربعة على عرش العلاج النفسي لو سألنا ما مدى فعاليتها مع أهم الاضطرابات النفسية (كالاكتئاب والقلق المعمم وكرب ما بعد الصدمة) لوجدناها في حدود ال50 % (بين 40 و 60%)، أي نصف الحالات تتحسن والنصف الآخر لا يتحسن.
١٨
الاكتئاب مثلاصرح بيك بأنك حتى تعالجه بالسلوكي المعرفي ستحتاج على الأقل إلى 24 جلسة(أي بعد ال24 جلسةأوأكثر والتي قد تزيد عن 30 جلسة في نهايتها لن يستفيد منها إلا نصف الحالات)،ليس ذلك فقط،ثلث الذين تحسنوابعد ذلك الجهد الجهيد ينتكسون،وهذا كله بالطبع بعد خسارة العميل لأموال طائلة
الاكتئاب مثلاصرح بيك بأنك حتى تعالجه بالسلوكي المعرفي ستحتاج على الأقل إلى 24 جلسة(أي بعد ال24 جلسةأوأكثر والتي قد تزيد عن 30 جلسة في نهايتها لن يستفيد منها إلا نصف الحالات)،ليس ذلك فقط،ثلث الذين تحسنوابعد ذلك الجهد الجهيد ينتكسون،وهذا كله بالطبع بعد خسارة العميل لأموال طائلة
١٩
وأمل في الشفاء معرض للصدمةمن خيبة الأمل.
وهذاكله بعد تدريب مضن لهذه المدرسةللمعالج النفسي وهوأقرب لأن يصاب بالاحتراق النفسي،وإن أراد أن يتعلم مدارس أخرى فلينع نفسه على الاستنزاف المالي، وسيضيف احتراقا إلى احتراقه بطول الفترة.
ولذلك أعود لسؤال جوهري أعتبره حاسما لهذه المناقشة
وأمل في الشفاء معرض للصدمةمن خيبة الأمل.
وهذاكله بعد تدريب مضن لهذه المدرسةللمعالج النفسي وهوأقرب لأن يصاب بالاحتراق النفسي،وإن أراد أن يتعلم مدارس أخرى فلينع نفسه على الاستنزاف المالي، وسيضيف احتراقا إلى احتراقه بطول الفترة.
ولذلك أعود لسؤال جوهري أعتبره حاسما لهذه المناقشة
٢٠
كيف نطلب من المعالج النفسي أن يضيع سنين عمره في ملاحقة المدارس العلاجية على افتراضات متناقضة ونتائج ضعيفة؟ لذلك أجاب لازاروس بأن المعالج عليه أن ينظر في "أدبيات العلاج النفسي" ليستفيد منها تقنياتها، فالتقنيات العلاجية هي التي يسهل اختبارها ولا يشترط أن تتوافق مع النظرية أصلا،
كيف نطلب من المعالج النفسي أن يضيع سنين عمره في ملاحقة المدارس العلاجية على افتراضات متناقضة ونتائج ضعيفة؟ لذلك أجاب لازاروس بأن المعالج عليه أن ينظر في "أدبيات العلاج النفسي" ليستفيد منها تقنياتها، فالتقنيات العلاجية هي التي يسهل اختبارها ولا يشترط أن تتوافق مع النظرية أصلا،
٢١
فالغمر مثلا علاج سلوكي مع ذلك ضمه المعرفيون إليهم،بل بيك في علاجه المعرفي أخذ لعب الدور من العلاج الجشطلتي والجشطلتي أخذها من السيكودراما،فهل كان بيك ملزما بنظريات الجشطلتيين والسيكودراما؟ بل وهل كان بيك ملزما بدراسة العلاج الجشطلتي والسيكودراما ويقضي في كل منهما سنين عمره؟
فالغمر مثلا علاج سلوكي مع ذلك ضمه المعرفيون إليهم،بل بيك في علاجه المعرفي أخذ لعب الدور من العلاج الجشطلتي والجشطلتي أخذها من السيكودراما،فهل كان بيك ملزما بنظريات الجشطلتيين والسيكودراما؟ بل وهل كان بيك ملزما بدراسة العلاج الجشطلتي والسيكودراما ويقضي في كل منهما سنين عمره؟
٢٢
لقد كان لازاروس الرجل الثاني في العلاج السلوكي بعد معلمه وولبي رائدها، وأقام دراسات كثيرة للعلاج السلوكي، وهو يعلم كم هي مضيعة للعمر في الجري خلف معاهد ومراكز المدارس العلاجية لذلك دعى للاستفادة من الأدبيات، أي لما كتبه أصحاب المدارس وشرحوها،
لقد كان لازاروس الرجل الثاني في العلاج السلوكي بعد معلمه وولبي رائدها، وأقام دراسات كثيرة للعلاج السلوكي، وهو يعلم كم هي مضيعة للعمر في الجري خلف معاهد ومراكز المدارس العلاجية لذلك دعى للاستفادة من الأدبيات، أي لما كتبه أصحاب المدارس وشرحوها،
٢٣
وأضيف لكلامه لامانع من أخذ دورات في التقنية الفلانية والعلانية.
نعم للمبتدئ عليه أولا أن يتدرب على العلاج بمدرسة ما لكن بعد كونه خبيرا فالأدبيات والدورات ستكفيه.
إن تعارض وتصادم النظريات يدلنا على كونها ناقصة فما المانع من الجمع بين الجزئيات الصحيحة منها؟
وأضيف لكلامه لامانع من أخذ دورات في التقنية الفلانية والعلانية.
نعم للمبتدئ عليه أولا أن يتدرب على العلاج بمدرسة ما لكن بعد كونه خبيرا فالأدبيات والدورات ستكفيه.
إن تعارض وتصادم النظريات يدلنا على كونها ناقصة فما المانع من الجمع بين الجزئيات الصحيحة منها؟
٢٤
فما الذي يمنع من الاستفادة من المكانيزمات الدفاعية في العلاج التحليلي وترك عقدة أوديب، وما المانع من قبول رؤية اصحاب الEMDR لأهمية الصدمات في الاضطرابات النفسية وفي نفس الوقت أستفيد من النظرية المعرفية من العلاج المعرفي فبحسب الحالة التي أمامي، وبحسب المرحلة العلاجية؟ الأفكار؟
فما الذي يمنع من الاستفادة من المكانيزمات الدفاعية في العلاج التحليلي وترك عقدة أوديب، وما المانع من قبول رؤية اصحاب الEMDR لأهمية الصدمات في الاضطرابات النفسية وفي نفس الوقت أستفيد من النظرية المعرفية من العلاج المعرفي فبحسب الحالة التي أمامي، وبحسب المرحلة العلاجية؟ الأفكار؟
٢٥
ولماذا لا آخذ برأي هايس في التقبل والالتزام في اعتراضه لتعديل الأفكار للحالات التي لا يناسبها تعديل الأفكار؟ ثم ما المانع من جمع التقنيات العلاجية من مدارس متعددة دون الالتزام بكل افتراضات وتقنيات تلك المدرسة؟
ولماذا لا آخذ برأي هايس في التقبل والالتزام في اعتراضه لتعديل الأفكار للحالات التي لا يناسبها تعديل الأفكار؟ ثم ما المانع من جمع التقنيات العلاجية من مدارس متعددة دون الالتزام بكل افتراضات وتقنيات تلك المدرسة؟
٢٦
فمثلا أستخدم مع حالة قلق تقنية إعادة سيناريو الحدث التي يستخدمها العلاج بالمخططات المعرفية، والتقبل من التقبل والالتزام لتقبل المستقبل المجهول، وتقنية كف التفكير الكارثي التي يستخدمها المعرفيون،
فمثلا أستخدم مع حالة قلق تقنية إعادة سيناريو الحدث التي يستخدمها العلاج بالمخططات المعرفية، والتقبل من التقبل والالتزام لتقبل المستقبل المجهول، وتقنية كف التفكير الكارثي التي يستخدمها المعرفيون،
٢٧
وتقنية اليقظة الذهنية من العلاج الجدلي السلوكي لتخفيف أعراض القلق، والEMDR مع ما تبقى من أعراض القلق أو الأعراض السيكوسوماتية، وهكذا.
فلا يوجد قانون في الممارسة العلاجية يمنع ذلك، فهي مجرد آراء لمختصين، هناك من يدعوا للتعصب للمدارس العلاجية وهناك من يدعوا للتكامل،
وتقنية اليقظة الذهنية من العلاج الجدلي السلوكي لتخفيف أعراض القلق، والEMDR مع ما تبقى من أعراض القلق أو الأعراض السيكوسوماتية، وهكذا.
فلا يوجد قانون في الممارسة العلاجية يمنع ذلك، فهي مجرد آراء لمختصين، هناك من يدعوا للتعصب للمدارس العلاجية وهناك من يدعوا للتكامل،
٢٨
والفريق الأخير برأيي وجهةنظرهم أفضل لسببين (إضافة للأسباب السابقة من كون النظريات غالبها مجرد افتراضات ونتائجها ضعيفة مع احتراق وظيفي وأموال طائلة):
1-العلم تراكمي، ففي الفلك مثلا يستفيدون من رأيي نيوتن وآينشتاين ولا يقولون مدرسة نيوتن ومدرسة آينشتاين
والفريق الأخير برأيي وجهةنظرهم أفضل لسببين (إضافة للأسباب السابقة من كون النظريات غالبها مجرد افتراضات ونتائجها ضعيفة مع احتراق وظيفي وأموال طائلة):
1-العلم تراكمي، ففي الفلك مثلا يستفيدون من رأيي نيوتن وآينشتاين ولا يقولون مدرسة نيوتن ومدرسة آينشتاين
٢٩
)مع أن هناك اختلافات في مفهوم الجاذبية لكن يمكن الجمع بينهما)، فالاكتشافات تضاف على ما سبق ولا تفصل عنها إلا لو دحضتها، بل هذا ما يقوم عليه أقرب مجال علمي للعلاج النفسي ألا وهو الطب.
2- إضافة المكتشفات والتطويرات إلى بعضها البعض
)مع أن هناك اختلافات في مفهوم الجاذبية لكن يمكن الجمع بينهما)، فالاكتشافات تضاف على ما سبق ولا تفصل عنها إلا لو دحضتها، بل هذا ما يقوم عليه أقرب مجال علمي للعلاج النفسي ألا وهو الطب.
2- إضافة المكتشفات والتطويرات إلى بعضها البعض
٣٠
يعطي علما أوسع وممارسة أفضل، بل يستطيع المعالج أن يخيط العلاج بما يناسب الحالة، مع وجود إمكانات هائلة لهذا المعالج٠
انتهى ردي والسلام ختام
يعطي علما أوسع وممارسة أفضل، بل يستطيع المعالج أن يخيط العلاج بما يناسب الحالة، مع وجود إمكانات هائلة لهذا المعالج٠
انتهى ردي والسلام ختام
جاري تحميل الاقتراحات...