هرم ماسلو في التعليم #هرم_ماسلو #التعليم
تطبيق هرم أبراهام ماسلو للحاجات في المؤسسة المدرسية من خلال تفعيل دور جميع أفراد المجتمع المدرسي..
تطبيق هرم أبراهام ماسلو للحاجات في المؤسسة المدرسية من خلال تفعيل دور جميع أفراد المجتمع المدرسي..
يمكن تنظيم المستويات الخمسة للاحتياجات بطريقة تخدم المدير، المعلم، الاختصاصي الاجتماعي، الطالب، وولي الأمر وذلك لتحقيق استفادة كاملة من نظرية ماسلو للاحتياجات في بيئة المدرسة..كالتالي :
1. المستوى الأول: الاحتياجات الفسيولوجية
احتياجات الفسيولوجية: تشمل الطعام، الشراب، الراحة والنوم.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: التأكد من توفر وجبات غذائية صحية للطلاب بالتعاون مع الموردين، وتوفير بيئة مدرسية مريحة وجاذبة للجميع من خلال تنظيم الجدول اليومي .
•المعلم/ المناوب: السماح بفترات استراحة كافية، وإعطاء وقت للاستراحة لتناول الطعام والنواحي الاجتماعية .
•الاختصاصي الاجتماعي: متابعة صحة الطلاب وتوفير الدعم في حال نقص أي احتياج أساسي بالتعاون مع الممرض وضابط السلامة.
•الطالب: الالتزام بتناول الطعام الصحي والراحة الكافية من خلال النوم المبكر فالعقل السليم في الجسم السليم.
•ولي الأمر: توفير وجبات صحية للطالب ومتابعة نومه الجيد وصحته النفسية والجسدية في المنزل والمدرسة .
1. المستوى الأول: الاحتياجات الفسيولوجية
احتياجات الفسيولوجية: تشمل الطعام، الشراب، الراحة والنوم.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: التأكد من توفر وجبات غذائية صحية للطلاب بالتعاون مع الموردين، وتوفير بيئة مدرسية مريحة وجاذبة للجميع من خلال تنظيم الجدول اليومي .
•المعلم/ المناوب: السماح بفترات استراحة كافية، وإعطاء وقت للاستراحة لتناول الطعام والنواحي الاجتماعية .
•الاختصاصي الاجتماعي: متابعة صحة الطلاب وتوفير الدعم في حال نقص أي احتياج أساسي بالتعاون مع الممرض وضابط السلامة.
•الطالب: الالتزام بتناول الطعام الصحي والراحة الكافية من خلال النوم المبكر فالعقل السليم في الجسم السليم.
•ولي الأمر: توفير وجبات صحية للطالب ومتابعة نومه الجيد وصحته النفسية والجسدية في المنزل والمدرسة .
2. المستوى الثاني: احتياجات الأمان
احتياجات الأمان: تشمل الأمان الجسدي والنفسي والعقلي.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: ضمان سلامة المباني المدرسية وتوفير إجراءات أمان واضحة وتطبيق سياسة السلوك الايجابي من خلال غرس قيم التسامح والاخوة الإنسانية.
•المعلم/المناوب /ضابط السلامة: إنشاء بيئة صفية آمنة داعمة للتسامح والتعاون والعمل الجماعي والمواطنة المحلية والعالمية.
•الاختصاصي الاجتماعي: التعامل مع قضايا التنمر والمشاكل النفسية ووضع برامج للحد منها مع خطط لتعديل السلوك .
•الطالب: الالتزام بإرشادات السلامة والتواصل مع المعلم والاختصاصي والمناوب عند الشعور بعدم الأمان.
•ولي الأمر: متابعة أمان الطفل في المدرسة ومعرفة السياسات المدرسية ذات الصلة مثل سياسة السلوك الايجابي والمتميز وخطة المدرسة في حالات الطوارئ.
احتياجات الأمان: تشمل الأمان الجسدي والنفسي والعقلي.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: ضمان سلامة المباني المدرسية وتوفير إجراءات أمان واضحة وتطبيق سياسة السلوك الايجابي من خلال غرس قيم التسامح والاخوة الإنسانية.
•المعلم/المناوب /ضابط السلامة: إنشاء بيئة صفية آمنة داعمة للتسامح والتعاون والعمل الجماعي والمواطنة المحلية والعالمية.
•الاختصاصي الاجتماعي: التعامل مع قضايا التنمر والمشاكل النفسية ووضع برامج للحد منها مع خطط لتعديل السلوك .
•الطالب: الالتزام بإرشادات السلامة والتواصل مع المعلم والاختصاصي والمناوب عند الشعور بعدم الأمان.
•ولي الأمر: متابعة أمان الطفل في المدرسة ومعرفة السياسات المدرسية ذات الصلة مثل سياسة السلوك الايجابي والمتميز وخطة المدرسة في حالات الطوارئ.
3. المستوى الثالث: الحب والانتماء
احتياجات الحب والانتماء: تشمل العلاقات الاجتماعية الإيجابية.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: تعزيز الروح الجماعية داخل المدرسة من خلال الأنشطة والتعاطف الحوار التربوي ووضع البرامج التي تعزز هذا الجانب صفيا ولا صفيا .
•المعلم: تشجيع العمل الجماعي وتنمية الصداقات بين الطلاب.
•الاختصاصي الاجتماعي: تقديم جلسات لتقوية الروابط الاجتماعية بين الطلاب.
•الطالب: المشاركة الفعالة في الأنشطة الجماعية.
•ولي الأمر: دعم العلاقات الإيجابية بين الطفل وأصدقائه وتشجيعه على كسب الصداقات الجيدة .
احتياجات الحب والانتماء: تشمل العلاقات الاجتماعية الإيجابية.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: تعزيز الروح الجماعية داخل المدرسة من خلال الأنشطة والتعاطف الحوار التربوي ووضع البرامج التي تعزز هذا الجانب صفيا ولا صفيا .
•المعلم: تشجيع العمل الجماعي وتنمية الصداقات بين الطلاب.
•الاختصاصي الاجتماعي: تقديم جلسات لتقوية الروابط الاجتماعية بين الطلاب.
•الطالب: المشاركة الفعالة في الأنشطة الجماعية.
•ولي الأمر: دعم العلاقات الإيجابية بين الطفل وأصدقائه وتشجيعه على كسب الصداقات الجيدة .
4. المستوى الرابع: التقدير
احتياجات التقدير: تشمل احترام الذات والشعور بالإنجاز.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: تقديم جوائز وشهادات تقدير للطلاب والمعلمين المميزين وتقديرهم في تقييم الاداء .
•المعلم: تشجيع الطلاب والثناء على إنجازاتهم.
•الاختصاصي الاجتماعي: مساعدة الطلاب في بناء الثقة بالنفس.
•الطالب: الاجتهاد لتحقيق النجاحات والشعور بالفخر.
•ولي الأمر: تقدير إنجازات الطفل والاعتراف بجهوده بالاشتراك مع المدرسة.
احتياجات التقدير: تشمل احترام الذات والشعور بالإنجاز.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: تقديم جوائز وشهادات تقدير للطلاب والمعلمين المميزين وتقديرهم في تقييم الاداء .
•المعلم: تشجيع الطلاب والثناء على إنجازاتهم.
•الاختصاصي الاجتماعي: مساعدة الطلاب في بناء الثقة بالنفس.
•الطالب: الاجتهاد لتحقيق النجاحات والشعور بالفخر.
•ولي الأمر: تقدير إنجازات الطفل والاعتراف بجهوده بالاشتراك مع المدرسة.
5. المستوى الخامس: تحقيق الذات
تحقيق الذات: يشمل التطور الشخصي والإبداع.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: وضع الخطط وتوفير برامج تطويرية وأنشطة إبداعية صفية ولا صفية .
•المعلم: تحفيز الطلاب على التفكير النقدي والإبداع.
•الاختصاصي الاجتماعي: دعم الطلاب في تحديد أهدافهم المستقبلية ووظائفهم القيادية .
•الطالب: المشاركة في الأنشطة التي تنمي مهاراته وتحقق طموحاته.
•ولي الأمر: تشجيع الطفل على تطوير مواهبه ودعمه في تحقيق أحلامه من خلال المشاركة مع المدرسة إيجابا.
تحقيق الذات: يشمل التطور الشخصي والإبداع.
التطبيق في المدرسة:
•المدير: وضع الخطط وتوفير برامج تطويرية وأنشطة إبداعية صفية ولا صفية .
•المعلم: تحفيز الطلاب على التفكير النقدي والإبداع.
•الاختصاصي الاجتماعي: دعم الطلاب في تحديد أهدافهم المستقبلية ووظائفهم القيادية .
•الطالب: المشاركة في الأنشطة التي تنمي مهاراته وتحقق طموحاته.
•ولي الأمر: تشجيع الطفل على تطوير مواهبه ودعمه في تحقيق أحلامه من خلال المشاركة مع المدرسة إيجابا.
جاري تحميل الاقتراحات...