( رؤى حول تطبيق المناهج الجديدة في المرحلةالثانوية في المدارس السعودية )
.............................
1- معالي وزير التعليم الاستاذ الفاضل يوسف البنيان .... وفقه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
لا أحد يشك - يا معالي الوزير - في قدراتك وطموحاتك التي تعانق عنان السماء ،
.............................
1- معالي وزير التعليم الاستاذ الفاضل يوسف البنيان .... وفقه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
لا أحد يشك - يا معالي الوزير - في قدراتك وطموحاتك التي تعانق عنان السماء ،
2 - فأنت علم بارز في مجال الإدارة وحصلت على جوائز عالمية عديدة أبان كنت مديراً تنفيذياً لشركة سابك ، وهذا بحد ذاته كافياً على الحكم - إن شاءالله - على نجاحك في تطوير التعليم والإرتقاء به إلى مصاف التعليم العالمي ( سياسات وبرامج وتقويم )
3 - معالي الوزير :
لقد تغيّر جوهر الصراع في العالم الآن ، حيث أصبح سباقاً في التعليم ، وإن أخذ هذا الصراع أشكالاً سياسية أواقتصادية أوعسكرية ، فإن الجوهر هو صراع تعليمي لأن الدول في النهاية تتقدم عن طريق التعليم ، وكل الدول التي تقدمت وأحدثت طفرات هائلة في النمو الاقتصادي ،
لقد تغيّر جوهر الصراع في العالم الآن ، حيث أصبح سباقاً في التعليم ، وإن أخذ هذا الصراع أشكالاً سياسية أواقتصادية أوعسكرية ، فإن الجوهر هو صراع تعليمي لأن الدول في النهاية تتقدم عن طريق التعليم ، وكل الدول التي تقدمت وأحدثت طفرات هائلة في النمو الاقتصادي ،
4-والقوة العسكرية والسياسيةنجحت في هذا التقدم من باب التعليم
إن التعليم-يا معالي الوزير-هو بمثابة جهاز المناعة لأية أمةوالتعليم الضعيف كجهاز المناعة الضعيف الذي لا يستطيع مقاومة الفيروسات التي تهاجم جسده فيقع فريسة لهذه الفيروسات التي تتكالب عليه من كل حدبٍ وصوب حتى يسقط صريعاً ،
إن التعليم-يا معالي الوزير-هو بمثابة جهاز المناعة لأية أمةوالتعليم الضعيف كجهاز المناعة الضعيف الذي لا يستطيع مقاومة الفيروسات التي تهاجم جسده فيقع فريسة لهذه الفيروسات التي تتكالب عليه من كل حدبٍ وصوب حتى يسقط صريعاً ،
5 - وهكذا جسد الأمة إذا ضعف تعليمه ضعفت مناعته وأصبح عرضة لفيروسات الغزو الثقافي والفكري وسقط في براثن التخلف والتأخر .
6 - معالي الوزير :
إن تقرير هذه المناهج الجديدة في المرحلة الثانوية تتسم بسمات معينة تتفق ومتطلبات المرحلة والعيش في هذا العصر ومواكبة متغيراته ومواجهة تحدياته ، لكن علينا أن نفهم ونحلل كل ما نشاهده في أنفسنا وخارج أنفسنا ، وعلينا أن ننقد معارفنا ومناهجنا وخبراتنا السابقة ،
إن تقرير هذه المناهج الجديدة في المرحلة الثانوية تتسم بسمات معينة تتفق ومتطلبات المرحلة والعيش في هذا العصر ومواكبة متغيراته ومواجهة تحدياته ، لكن علينا أن نفهم ونحلل كل ما نشاهده في أنفسنا وخارج أنفسنا ، وعلينا أن ننقد معارفنا ومناهجنا وخبراتنا السابقة ،
7-وبذلك نصحح المسار ونُعدل الاختيار وبدون ذلك تصبح المناهج مجرد تكرار معلومات ونصوص واستشهادات نظرية لا تحقق الهدف منها.
لذلك جاءت هذه الرؤى حول المناهج الجديدة لتصب في هذا المضمار وهي رؤى تستهدف- بالنسبة لي- دفع زكاة الخبرة التربويةونشرها واطلاع المسؤولين عنها لعل فيها ما يفيد.
لذلك جاءت هذه الرؤى حول المناهج الجديدة لتصب في هذا المضمار وهي رؤى تستهدف- بالنسبة لي- دفع زكاة الخبرة التربويةونشرها واطلاع المسؤولين عنها لعل فيها ما يفيد.
8 - ومن أهمها :
أولاً : كان بودي أن يكون تطبيق المناهج الجديدة متدرجاً وليس فُجائياً ، بحيث تدمج كل مادة من المواد الجديدة مع المواد القائمة والمنتمية كفصل من فصولها ، مثل دمج علوم الفضاء مع الفيزياء ، والأمن السيبراني مع الحاسب ، وهكذا دواليك في المواد الأخرى ،
أولاً : كان بودي أن يكون تطبيق المناهج الجديدة متدرجاً وليس فُجائياً ، بحيث تدمج كل مادة من المواد الجديدة مع المواد القائمة والمنتمية كفصل من فصولها ، مثل دمج علوم الفضاء مع الفيزياء ، والأمن السيبراني مع الحاسب ، وهكذا دواليك في المواد الأخرى ،
9 - ثم بعد التجريب والتقويم تُفصل هذه الموضوعات المدمجة لتتحول إلى مواد مستقلة .
ثالثاً : تجريب هذه المناهج في عينة من المدارس المختلفة في مكانها ( مدن - قرى - هجر ) ثم تعمم على جميع مدارس المملكة بعد تقويمها وتعزيز جوانب قوتها ومعالجة جوانب ضعفها .
ثالثاً : تجريب هذه المناهج في عينة من المدارس المختلفة في مكانها ( مدن - قرى - هجر ) ثم تعمم على جميع مدارس المملكة بعد تقويمها وتعزيز جوانب قوتها ومعالجة جوانب ضعفها .
10- رابعاً : تهيئة البيئة المدرسية من خلال تأمين المستلزمات الفنية
والتقنيةالتي تساعد على إنجاح التجربة وتحقيق أهدافها ، لأن الراصد لواقع البيئة المدرسية يجد أنها لا تتحمل أعباء ومتطلبات المواد الجديد كالمعامل والمختبرات ... وغيرهما ، ولعل الشواهد الماثلة في بعض المدارس الثانوية
والتقنيةالتي تساعد على إنجاح التجربة وتحقيق أهدافها ، لأن الراصد لواقع البيئة المدرسية يجد أنها لا تتحمل أعباء ومتطلبات المواد الجديد كالمعامل والمختبرات ... وغيرهما ، ولعل الشواهد الماثلة في بعض المدارس الثانوية
11-تثبت ضعف الامكانات الفنية والتقنية وبسببها تحولت المواد العلمية إلى مواد نظرية يحفظها الطالب ويُفرغها في ورقة الاختبار ، ومن ثم تمحو من الذاكرة
خامساً : تكوين فرق عمل من المتخصصين والميدانيين لمتابعة تطبيق هذه المناهج وتقويمها تقويماً مرحلياً ونهائياً لاتخاذ الإجراءات اللازمة
خامساً : تكوين فرق عمل من المتخصصين والميدانيين لمتابعة تطبيق هذه المناهج وتقويمها تقويماً مرحلياً ونهائياً لاتخاذ الإجراءات اللازمة
12-في استمرارها أو إلغائها ونقلها-وهو الأولى من البدء-إلى المستوى الجامعي كتخصصات علمية مستقلة.
سادساً : الاهتمام بالجوانب التطبيقية والعملية في تدريس هذه المناهج ، وبإفساح المجال فيها للأنشطة العملية المكملة لمحتوى هذه المواد الجديدة والتي من خلالها تبرز مواهب المتعلمين وقدراتهم
سادساً : الاهتمام بالجوانب التطبيقية والعملية في تدريس هذه المناهج ، وبإفساح المجال فيها للأنشطة العملية المكملة لمحتوى هذه المواد الجديدة والتي من خلالها تبرز مواهب المتعلمين وقدراتهم
13-سابعاً : الاهتمام بتدريب وإعداد المعلمين الذين سيقومون بتدريس هذه المواد ، ولكن ليس على الطريقة التي تستخدمها الوزارة في السابق مع كل مشروع أو تجربة أو مادة كالتفكير الناقد مثلاً ، من خلال برامج تدريبيةنظرية لمدة اسبوع أو اسبوعين والتي لم تؤتِ ثمارها ، نتيجة قصر التدريب وضعفه
14-والذي عادةمايتحول إلى تعليم نظري بحت مما أفشل تلك المشاريع والتجارب وأفضل الحلول في رأيي- كتهيئة للتطبيق -هو إعادة العمل بكليات التربية لإعداد المعلمين الجدد والإكثار من الدورات التدريبية للمعلمين أثناء الخدمة ،إذ لا يُعقل أن يُدرس معلموا الماضي طلاب اليوم ليعيشوا في المستقبل.
15- ثامناً : إن الإستراتيجيات الناشطة والعصرية والتي تحتاجها المواد صعبة التطبيق ، نظراً لضيق الوقت المخصص لكل حصة ، و لكثرة الطلاب في الصف الواحد ،
ولعدم توافر الوسائل والتقنيات الضرورية لتنفيذ هذه المواد باتجاه تحقيق الأهداف المنشودة منها ،
ولعدم توافر الوسائل والتقنيات الضرورية لتنفيذ هذه المواد باتجاه تحقيق الأهداف المنشودة منها ،
16- حيث أن كثرة المواد وكثرة ساعات العمل المترتبة عليها ، يُفضي إلى عدم وجود وقت للطالب للانتباه إلى نفسه وهواياته لأن ذلك من شأنه أن يُشكل إرهاقاً وعبئاً ثقيلاً يترتب عليه الملل والسأم .
عاشراً : زيادة الدعم المالي للمدارس ، لأن في ذلك ضمانة لتحقيق المبتغى ،
عاشراً : زيادة الدعم المالي للمدارس ، لأن في ذلك ضمانة لتحقيق المبتغى ،
17-الذي يمكنها من تلبية احتياجات تطبيق المناهج الجديدة ، وهذا في رأيي صعب في ظل الترشيد المالي الضخم الذي تتبعه الوزارة في السنتين الأخيرتين ، والذي سيكون له أثراً سلبياً على تحقيق الغايات والأهداف التي ترجوها الوزارة من تطبيق المناهج الجديدة بل والمشاريع والتجارب القادمة ،
18 - ويمكن الاستعاضة عن ذلك بتعزيز التعاون والتنسيق مع البنوك السعودية والقطاعات الأهلية كالمستشفيات وشركات التعليم ووكالات السيارات لتمويل كل ما تحتاجه المدارس من مستلزمات فنية وتقنية تساعد على نجاح تطبيق تلك المواد أو أي مشروعات وتجارب أخرى مستقبلية .
19 - تاسعاً : ليس من المنطق أن نتكلم عن تطبيق مناهج عصرية جدية في ظل وجود بيئة مدرسية طاردة ، بالإضافة إلى كتظاظ في الصفوف - خاصة في المدن الكبيرة - والذي يحول دون أي عملية تعليم حقيقي وفعال ، ناهيك أن واقع بعض المعلمين يوجب تغييراً في دوره في الفصل من الملقن إلى الموجه والميسر ،
20-بل والمساهم بإعداد نتاجات التعلم للطالب ، والمشخص لقدراته وإمكاناته ، لأن المواصفات المطلوبة لهذه المواد الجديدة : معلم متفرد وغير نمطي وممارس للتفكير بأنواعه .
21-عاشراً: لم تعد-يا معالي الوزير-جدية التعليم في مدى قدرة التفريغ في الدماغ الطلابي إنما أصبح يُقاس بمدى التفاعل العام والعطاءالشامل من أجل التطور وإرساءقواعد العلم العصري ،وأن مجرد التطلع إلى الأمام في الساحة العلمية يجعلنا نجد بأن واضعي المناهج لم ينظروا إلا للصورة التي أمامهم
22- وليس للمستقبل الذي ينبغي أن يكون منطلقاً ايجابياً من خلال مناسبة هذه المناهج الجديدة للفئة العمرية المستهدفة .
حادي عشر : إن قضية المناهج قضية تربوية ، يجب أن يتولى شؤونها رجال تربويون متخصصون وميدانيون يعرفون واقع المدارس ، ويهتمون بالمعطيات التي تُكرس المبادئ التربوية ،
حادي عشر : إن قضية المناهج قضية تربوية ، يجب أن يتولى شؤونها رجال تربويون متخصصون وميدانيون يعرفون واقع المدارس ، ويهتمون بالمعطيات التي تُكرس المبادئ التربوية ،
23 - من أجل تطوير روح التعليم ، لأن الغاية غاية تربوية وليست قدرة تعليمية ، تدفع بالمعلومات إلى الفكر الطلابي لأن التعاطي مع المناهج ليس تعاطياً مع المعلومات ولكنه تعاطي مع إنسان حي ينبض قلبه ستين نبضة في الثانية ، يعني أنه دائم الحركة والتجدد ،
24-كل لحظةيطرد الهواء الفاسدبالزفيرويستقدم الهواء النقي بالشهيق لأن هذامن شأنه أن يؤخر القافلةالحضارية من الوصول إلى ساحةالرقي والتقدم
ثاني عشر : إننا نواجه اشكاليات كثيرة في المنظومة التعليمية، منها : عدم مناسبة كثير من المناهج لروح العصر أو المتغيرات الراهنة والمتطلبات العالمية
ثاني عشر : إننا نواجه اشكاليات كثيرة في المنظومة التعليمية، منها : عدم مناسبة كثير من المناهج لروح العصر أو المتغيرات الراهنة والمتطلبات العالمية
25-ومحاولةمجاراة الانفتاح الكبير للتعليم بمختلف أنواعه وهذا دفع القائمين على المناهج إلى تقريرمناهج جديدة بدعوى مناسبتهالعصر العولمةدون الأخذفي الاعتبار مناسبتهالبيئتنا والفئة العمرية المستهدفة وظروف بيئة مدارسنا التي تفتقد الكثير من مقومات نجاح تجاربنا ومشاريعنا التربوية السابقة
26- فكانت النتيجة عكسية والواقع يشهد بذلك .
ثالث عشر : ناهيك - كما اسلفت - عن ضعف التدريب الذي يُهيء تطبيق أي مشروع تربوي ، فلا يمكن أن نتصور أن المعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي وغيرهم ممن يُسهمون في تنفيذ هذه العملية سوف يؤدون مهماتهم بالكفاءة المطلوبة مما يُفشل التجربة .
ثالث عشر : ناهيك - كما اسلفت - عن ضعف التدريب الذي يُهيء تطبيق أي مشروع تربوي ، فلا يمكن أن نتصور أن المعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي وغيرهم ممن يُسهمون في تنفيذ هذه العملية سوف يؤدون مهماتهم بالكفاءة المطلوبة مما يُفشل التجربة .
27- ثالث عشر : التنسيق بين وزارة التعليم من جهة ؛ والهيئة السعودية للفضاء ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم التقنية من جهة أخرى لمساعدة المدارس ( فنياً وتقنياً ) في نجاح تطبيق هذه المناهج .
رابع عشر : الواضح أن المناهج الجديدة حاولت بناء القدرات المعرفية والمهارات الحياتية للطلاب ،
رابع عشر : الواضح أن المناهج الجديدة حاولت بناء القدرات المعرفية والمهارات الحياتية للطلاب ،
28 -وتتجاوب مع منطلقات رؤية المملكة 2030 في مجال التعليم والتنمية الشاملة ، لكنها أغفلت متطلبات تطبيق هذه المناهج ونجاحها كتوفير الامكانات المالية وتغيير البيئة المدرسية ، بل ومراعاة الوضع الراهن بكل ظروفه وأبعاده وامكانياته الحالية ،
29 -وبدون هذا يصبح تطبيق المناهج الجديدة في الميدان من الاحلام وضرباً من الخيال .
معالي الوزير :
لعل هذه التغريدات حول تطبيق المناهج الجديدة ومعوقات ومتطلبات تطبيقها يدخل في دائرة الحركة النقدية التي يمكن أن تُسهم في تشريح الواقع التربوي من أجل نهضة تعليمية مأمولة ،
معالي الوزير :
لعل هذه التغريدات حول تطبيق المناهج الجديدة ومعوقات ومتطلبات تطبيقها يدخل في دائرة الحركة النقدية التي يمكن أن تُسهم في تشريح الواقع التربوي من أجل نهضة تعليمية مأمولة ،
30- فإن أحسنت في ذلك فهو من الله ، وإن كان غير ذلك فهو مني ومن الشيطان ، ولا يلام المرء بعد اجتهاده.
للمعلومية
المناهج الجديدة هي :
( علوم الأرض والفضاء - هندسة البرمجيات - الأمن السيبراني - الرعاية الصحية -'أنظمة الجسم - مبادئ القانون )
أنتهى
(( أبو لؤي ))
للمعلومية
المناهج الجديدة هي :
( علوم الأرض والفضاء - هندسة البرمجيات - الأمن السيبراني - الرعاية الصحية -'أنظمة الجسم - مبادئ القانون )
أنتهى
(( أبو لؤي ))
جاري تحميل الاقتراحات...