#الخدمة_الاجتماعية في المجال المدرسي.✨
نشأتها، تعريفها، أهدافها، أدوارها. مفهوم الأخصائي الاجتماعي المدرسي، واجبته.
في هذه السلسة من التغريدات. 👇
نشأتها، تعريفها، أهدافها، أدوارها. مفهوم الأخصائي الاجتماعي المدرسي، واجبته.
في هذه السلسة من التغريدات. 👇
في البداية يجب أن نعرف أن #الخدمة_الاجتماعية في المجال المدرسي تهتم بالتلاميذ والطلاب بدءًا من مرحلة ماقبل المدرسة (دور الحضانة ورياض الأطفال) وحتى انتهاء المرحلة الثانوية.
نشأتها:
دخلت عن طريق بعض المدارس الأهلية في أمريكا باسم حركة المدرسين الزائرين بغرض مساعدة التلاميذ الذين يقطنون الأحياء الفقيرة. حيث كان يُسمى الأخصائي الاجتماعي آنذاك بالمدرّس الزائر. ثم انتشرت بعد ذلك في الغالبية العضمى من المدارس في أمريكا ودول أوروبا الغربية.
دخلت عن طريق بعض المدارس الأهلية في أمريكا باسم حركة المدرسين الزائرين بغرض مساعدة التلاميذ الذين يقطنون الأحياء الفقيرة. حيث كان يُسمى الأخصائي الاجتماعي آنذاك بالمدرّس الزائر. ثم انتشرت بعد ذلك في الغالبية العضمى من المدارس في أمريكا ودول أوروبا الغربية.
دخلت الى مصر عام 1949 - 1950 بهدف محاربة الأمية ونشر العلم بين أبناء الشعب المصري، وحتى يتفرغ المدرسون للعلمية التعليمية نظرًا لتزايد أعداد التلاميذ وزيادة عدد الفصول الدراسية. ثم أُخذت المسؤليات الإدارية والإشرافية والاجتماعية من المدرسين وتكليف الأخصائيين الاجتماعيين بها.
وقد حل #الأخصائي_الاجتماعي محل المدرس المشرف وذلك فيما يتعلق بالأنشطة المدرسية.
دخلت الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي في مصر أولًا إلى المرحلة الثانوية ومن ثم إلى المرحلة الإعدادية ثم إلى المرحلة الابتدائية.
أما بالنسبة لنشأتها في المملكة العربية السعودية، فقد مرت بخمس مراحل:
دخلت الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي في مصر أولًا إلى المرحلة الثانوية ومن ثم إلى المرحلة الإعدادية ثم إلى المرحلة الابتدائية.
أما بالنسبة لنشأتها في المملكة العربية السعودية، فقد مرت بخمس مراحل:
المرحلة الأولى: وتسمى بالمرحلة التمهيدية التي حتمتها الزيادة في عدد الطلاب والمدارس وغياب الدور التربوي الذي يفترض أن يبرزه المعلم جنبًا إلى جنب مع دوره التعلىمي الأمر الذي أثر على أدوار التلاميذ وعلاقاتهم مع بعضهم البعض مما أدى إلى التفكير في إدخال أنشطة جديدة.
المرحلة الثانية: الإعدادية تم فيها إنشاء إدارة للتربية الاجتماعية والنشاط الاجتماعي في عام 1374هـ، من قبل وزارة المعارف وتم تزويد تلك الإدارة بالأخصائيين الاجتماعيين الذين ظهرت بوجودهم العديد من الأنشطة الاجتماعية مما خلق نوعا من التفاعل داخل العملية التعلىمية بين الطلاب ومعلميه.
المرحلة الثالثة: المهنية والتي تمت فيها الاستعانة بجهود اثنين من الأخصائيين الاجتماعيين بالمدارس في عام 1375هـ، حيث تواجد الأول بمدينة الملك سعود العلمية بجدة والثاني بمدارس مكة ليتوليا عمليات الإشراف على الأنشطة الاجتماعية من خلال إبراز دور الخدمة الاجتماعية في هذا الجانب.
المرحلة الرابعة: فكانت نقطة تحول هامة، حينما تم إسناد الخدمة الاجتماعية بالمدارس إلى الأخصائيين الاجتماعيين السعوديين، بعد أن أصبح بكل جامعة من الجامعات قسم للدراسات الاجتماعية، أو قسم للخدمة الاجتماعية.
المرحلة الخامسة: تم إنشاء ما يعرف بمسمى (الإدارة العامة لتوجيه الطلاب وإرشادهم) في عام 1401هـ، وذلك بغرض توفير أكبر اهتمام ورعاية وتوجيه وإرشاد ممكن للطلاب بالمدارس، وفي مختلف المراحل التعليمية، بما يمكنهم من مواجهة مشكلاتهم التعليمية، التي يمكن أن تصادفهم.
أما بالنسبة لتعريف #الخدمة_الاجتماعية في المجال المدرسي:
1- مجموعة الجهود المهنية التي تعمل على رعاية النمو الاجتماعي للطلاب بقصد تهيئة أنسب الظروف الملائمة لنموهم وفق ميولهم وقدراتهم وما يتفق مع ظروف واحتياجات المجتمع الذي يعيشون فيه.
1- مجموعة الجهود المهنية التي تعمل على رعاية النمو الاجتماعي للطلاب بقصد تهيئة أنسب الظروف الملائمة لنموهم وفق ميولهم وقدراتهم وما يتفق مع ظروف واحتياجات المجتمع الذي يعيشون فيه.
2- مجموعة الجهود المهنية المنظمة التي تقدم للتلميذ بهدف تدعيم العملية التعلىمية وتنمية شخصية التلاميذ ومساعدتهم على الاستفادة من الفرص والخبرات المدرسية إلى أقصى حد تسمح به قدراتهم واستعدادهم.
3- مجموعة المجهودات والخدمات والبرامج التي يقدمها الأخصائيون الاجتماعيون لأطفال وطلبة المدارس بقصد تحقيق أهداف تربوية وتنمية شخصياتهم ومساعدتهم على الاستفادة من الفرص والخبرات المدرسية إلى أقصى حد
تسمح به قدراتهم، ومساعدة التلاميذ بكافة أنماطهم مثل:
تسمح به قدراتهم، ومساعدة التلاميذ بكافة أنماطهم مثل:
المتفوقون والمعاقون والفقراء والمتعثرون في تعليمهم.
إضافة إلى مساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعلىمية والاجتماعية والإنتاجية، لإعداد أبنائها للمستقبل.
إضافة إلى مساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعلىمية والاجتماعية والإنتاجية، لإعداد أبنائها للمستقبل.
أهدافها #الخدمة_الاجتماعية في المجال المدرسي:
1- رعاية النمو الاجتماعي للأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس.
2- المساهمة في تنمية شخصية الأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس.
3- المساهمة في تحقيق التنشئة الاجتماعية السليمة للأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس.
1- رعاية النمو الاجتماعي للأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس.
2- المساهمة في تنمية شخصية الأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس.
3- المساهمة في تحقيق التنشئة الاجتماعية السليمة للأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس.
4- مساعدة الأطفال والتلاميذ والطلبة في المدارس على الاستفادة من الفرص والخبرات المدرسية إلى أقصى حد تسمح به قدراتهم واستعداداتهم المتنوعة والمختلفة.
5- إدارة وتنفيذ وتقويم الأنشطة الطلابية اللاصفية وجماعات النشاط المدرسي.
5- إدارة وتنفيذ وتقويم الأنشطة الطلابية اللاصفية وجماعات النشاط المدرسي.
6- المساهمة في توفير مناخ اجتماعي ايجابي بين جميع الأطراف في المدرسة (التلاميذ وأولياء الأمور والمعلمين
والإداريين).
7- مساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التعلىمية والتربوية والاجتماعية والثقافية والتنويرية والإنتاجية.
8- مساعدة المدرسة على القيام بدورها في خدمة البيئة المحيطة.
والإداريين).
7- مساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التعلىمية والتربوية والاجتماعية والثقافية والتنويرية والإنتاجية.
8- مساعدة المدرسة على القيام بدورها في خدمة البيئة المحيطة.
أدوارها:
1- المساهمة في تنمية الاتجاهات السليمة لدى التلاميذ والطلاب.
2- إكساب التلاميذ والطلاب القيم والعادات الحميدة والسلوكيات الإيجابية.
3- تهيئة المناخ الصالح لتطوير شخصية التلاميذ والطلاب.
4- مساعدة التلاميذ والطلاب على استكمال دراستهم بتفوق.
1- المساهمة في تنمية الاتجاهات السليمة لدى التلاميذ والطلاب.
2- إكساب التلاميذ والطلاب القيم والعادات الحميدة والسلوكيات الإيجابية.
3- تهيئة المناخ الصالح لتطوير شخصية التلاميذ والطلاب.
4- مساعدة التلاميذ والطلاب على استكمال دراستهم بتفوق.
5- إتاحة الفرصة الحقيقية للتلاميذ في عمل التطوعي للمساهمة في خدمة المجتمع وتنميته.
6- تنظيم طاقات التلاميذ والطلاب والاستفادة منها في الأنشطة المناسبة لذلك.
7- دعم القيم الدينية والروحية لدي التلاميذ والطلاب، من خلال الكلمة الطيبة والدعوة السمحة والإقناع والترغيب وليس الترهيب.
6- تنظيم طاقات التلاميذ والطلاب والاستفادة منها في الأنشطة المناسبة لذلك.
7- دعم القيم الدينية والروحية لدي التلاميذ والطلاب، من خلال الكلمة الطيبة والدعوة السمحة والإقناع والترغيب وليس الترهيب.
8- تنظيم البرامج الاجتماعية لتنمية العلاقات الاجتماعية الايجابية بين التلاميذ والطلاب، فيما بينهم ومع المدرسة والبيئة المحيطة والمجتمع.
9- المساهمة في اكتشاف المواهب وتنمية القدرات الإبداعية والإبتكارية لدى التلاميذ والطلاب.
10- مساعدة التلاميذ والطلاب على بناء الثقة في أنفسهم.
9- المساهمة في اكتشاف المواهب وتنمية القدرات الإبداعية والإبتكارية لدى التلاميذ والطلاب.
10- مساعدة التلاميذ والطلاب على بناء الثقة في أنفسهم.
11- حث التلاميذ والطلاب على القراءة والإطلاع.
12- توفير الإرشاد الاجتماعي للتلاميذ والطلاب في موضوعات مثل: أسإلىب الاستذكار السليمة ونوع الدراسة المناسب والتخصص المناسب وكيفية حل المشكلات.
13- الإجابة عن تساؤلات واستفسارات التلاميذ والطلاب بشكل علمي وموضوعي وواقعي.
12- توفير الإرشاد الاجتماعي للتلاميذ والطلاب في موضوعات مثل: أسإلىب الاستذكار السليمة ونوع الدراسة المناسب والتخصص المناسب وكيفية حل المشكلات.
13- الإجابة عن تساؤلات واستفسارات التلاميذ والطلاب بشكل علمي وموضوعي وواقعي.
14- المساهمة في صياغة ووضع القوانين المرتبطة باحتياجات ومشكلات التلاميذ والطلاب، بما يضمن حقوقهم.
15- توعية التلاميذ والطلاب بحقوقهم وبالقوانين والاتفاقيات الإقليمية والدولية التي تتضمن عدد من هذه الحقوق.
15- توعية التلاميذ والطلاب بحقوقهم وبالقوانين والاتفاقيات الإقليمية والدولية التي تتضمن عدد من هذه الحقوق.
16- توعية أسر التلاميذ والطلاب ليتحقق لهم الفهم السليم لخصائص وحاجات ومشكلات وحقوق أبنائهم.
17- تدريب أسر التلاميذ والطلاب على مهارات التعامل السليم والتواصل الإيجابي والحوار الواعي مع أبنائهم.
18- مساعدة التلاميذ والطلاب وأسرهم على مواجهة المشكلات التي تواجههم.
17- تدريب أسر التلاميذ والطلاب على مهارات التعامل السليم والتواصل الإيجابي والحوار الواعي مع أبنائهم.
18- مساعدة التلاميذ والطلاب وأسرهم على مواجهة المشكلات التي تواجههم.
19- الدفاع عن حقوق التلاميذ والطلاب في مختلف الفعإلىات والندوات والمؤتمرات.
20- إجراء البحوث والدراسات العلمية عن حاجات ومشكلات وحقوق وقضايا التلاميذ والطلاب لفهم هذه المكونات وللتوصل إلى حلول لها.
20- إجراء البحوث والدراسات العلمية عن حاجات ومشكلات وحقوق وقضايا التلاميذ والطلاب لفهم هذه المكونات وللتوصل إلى حلول لها.
مفهوم #الأخصائي_الاجتماعي المدرسي:
1- هو ذلك الشخص الفني والمهني المؤهل ليمارس عمله
بالمجال المدرسي، هادفًا إلى مساعدة التلاميذ في جميع النواحي ليستطيع التكيف والتأقلم مع البيئة المدرسية والبيئة المجتمعية المحيطة به.
1- هو ذلك الشخص الفني والمهني المؤهل ليمارس عمله
بالمجال المدرسي، هادفًا إلى مساعدة التلاميذ في جميع النواحي ليستطيع التكيف والتأقلم مع البيئة المدرسية والبيئة المجتمعية المحيطة به.
2- هو ذلك الشخص المهني الذي يمارس مهنة الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي، في ضوء أهداف وفلسفة وقيم وأخلاقيات المهنة، ملتزما بمبادئها المهنية، بهدف مساعدة التلاميذ بكافة أنماطهم مثل: المتفوقين والمعاقين والفقراء والمتعثرين في تعلىمهم.
واجبات #الأخصائي_الاجتماعي المدرسي:
1- دراسة تقارير الغياب.
2- الإشراف على النشاط الثقافي والرياض ي والاجتماعي.
3- بحث الحالات الفردية.
4- الإشراف عن طريق مسئول النشاط على تكوين جماعات النشاط المختلفة في أول العام الدراسي
5- يعد الطلاب لمسابقة التفوق الاجتماعي.
1- دراسة تقارير الغياب.
2- الإشراف على النشاط الثقافي والرياض ي والاجتماعي.
3- بحث الحالات الفردية.
4- الإشراف عن طريق مسئول النشاط على تكوين جماعات النشاط المختلفة في أول العام الدراسي
5- يعد الطلاب لمسابقة التفوق الاجتماعي.
6- دراسة وتحليل نتائج الطلاب شهريا.
7- يشترك في وضع ميزانية النشاط الاجتماعي.
8- بحث حالات ضعف الطلاب اجتماعيا ونفسيا ودراسيا.
9- القيام بالتشجيع الأدبي والمادي.
10- القيام بدور المرشد الاجتماعي وواجباته.
11- الأنشطة الطلابية. والمسابقات والمعارض.
انتهى.
7- يشترك في وضع ميزانية النشاط الاجتماعي.
8- بحث حالات ضعف الطلاب اجتماعيا ونفسيا ودراسيا.
9- القيام بالتشجيع الأدبي والمادي.
10- القيام بدور المرشد الاجتماعي وواجباته.
11- الأنشطة الطلابية. والمسابقات والمعارض.
انتهى.
للمصدر.✨
كتاب
الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي
أ.د/مدحت محمد أبو النصر
كتاب
الخدمة الاجتماعية في المجال المدرسي
أ.د/مدحت محمد أبو النصر
جاري تحميل الاقتراحات...