تجربتي بتدريس طفل عمره ٧ سنوات، النقطة المهمة اللي حاب اشاركها ان هالطفل ذكي جدا لكنه عديم التركيز في الحصة، يتحرك بكثرة اثناء الدرس، ما يتابع في كتابه ويعتمد على الاستماع، وهالنقطة تسبب له مشكلة كبيرة في عدم معرفة الحروف جيدا وقراءة الكلمات. وطبعا يحضر الدرس وهو يفكر في اللعب.
من اول جلسة معه في أول درس عرفت النقاط السابقة، وذكرت له ليه احنا نتعلم، عن المستقبل، ما تحب تساعد عائلتك ماديا، وعرض مقاطع لأطفال متمكنين من القراءة السريعة، وهل هم افضل منك، وكلام كثير تحفيزي، طبعا يفهم كلامي، لكن سرعان ما يتحول تفكيره الى خارج الدرس.
قلت له، ودك تطلع تلعب؟
واكيد كانت الاجابة بنعم 😊
فقلت له، تدرس وتتقن الدرس، تطلع تلعب. والاتقان يعتمد على تقييم المدرس له.
بدأنا الحصة الاولى، وحتى اخليه يركز على التعلم اثناء الحصة، ذكرت له القواعد، وهي:
١- لو وصلت القراءة الى نهاية الدرس وغلطت غلطة واحدة، تعيد من بداية الدرس.
واكيد كانت الاجابة بنعم 😊
فقلت له، تدرس وتتقن الدرس، تطلع تلعب. والاتقان يعتمد على تقييم المدرس له.
بدأنا الحصة الاولى، وحتى اخليه يركز على التعلم اثناء الحصة، ذكرت له القواعد، وهي:
١- لو وصلت القراءة الى نهاية الدرس وغلطت غلطة واحدة، تعيد من بداية الدرس.
حتى لو الغلطة في علامات الاعراب.
٢- اذا ما تستخدم اصبعك في عملية تتبع الكلمات، او تلعب باي شي بيدك او تركز على ما هو خارج الدرس، كلها تعتبر غلطات، وتعيد القراءة من البداية.
٣- عادة الطالب يعتمد على المعلم في توضيح الاخطاء، وهالشي يخلي الطالب اتكالي وينتظر تصحيح المعلم، وخاصة ان
٢- اذا ما تستخدم اصبعك في عملية تتبع الكلمات، او تلعب باي شي بيدك او تركز على ما هو خارج الدرس، كلها تعتبر غلطات، وتعيد القراءة من البداية.
٣- عادة الطالب يعتمد على المعلم في توضيح الاخطاء، وهالشي يخلي الطالب اتكالي وينتظر تصحيح المعلم، وخاصة ان
الاخطاء معروفة للطالب، وطريقتي هي:
عندما ينطق كلمة خطأ او حتى حرف، اقول له يوجد خطأ. واختار له ثلاث كلمات متتالية منها الكلمة التي نطقها خطأ. واسأله في اي كلمة كان الخطأ؟ في البداية لا يعرف لان نسبة التركيز ضعيفة، وحتى احفزه، اتركه يحاول مرارا وتكرارا حتى يعرف الخطأ.
عندما ينطق كلمة خطأ او حتى حرف، اقول له يوجد خطأ. واختار له ثلاث كلمات متتالية منها الكلمة التي نطقها خطأ. واسأله في اي كلمة كان الخطأ؟ في البداية لا يعرف لان نسبة التركيز ضعيفة، وحتى احفزه، اتركه يحاول مرارا وتكرارا حتى يعرف الخطأ.
قد تطول محاولته في المرة الاولى، واثناء محاولته، اقرب له الحل من حروف بكلمات اخرى من الدرس، فيبدأ بالمقارنة ويعرف الخطأ. بعد تحديد الخطأ، يبدأ مرة اخرى قراءة الدرس من جديد. هنا تزيد قوة تركيزه اكثر.
من المواقف العجيبة اثناء قراءته، يصادف كلمات تعتبر بالنسبة له حروفها طويلة
من المواقف العجيبة اثناء قراءته، يصادف كلمات تعتبر بالنسبة له حروفها طويلة
على سبيل المثال كلمة "يثبتهم"، بدأ الطفل بالمحاولة مرارا وتكرار، ويحاول قراءة الكلمات السابقة حتى تساعده على ارتباطها بالكلمات التالية، لكنه فشل. فجأة نطقها بصورة صحيحة. سألته: كيف عرفت نطقها؟ فاجاب: قمت بتجزئة الكلمة الى جزئين "يثبت" و "هم"، ثم جمعتها بكلمة واحدة.
المدهش، وبعد حصتين متتاليتين بهذه الطريقة، اخترت درس جديد كليا بالنسبة له، طلبت منه القراءة. سألني: هل نطبق العقوبات على هذا الدرس؟ فقلت له: نعم، فالكلمات عربية، وانت تعرف كل الحروف، وعلامات الاعراب. وهدفي دفعه للأمام بأكبر قوة، فقرأ الدرس بنجاح بنسبة ٨٠٪ مع اخطأ بسيطة.
واخيرا: من القواعد التي اتبعها، في حال لم يهتم بمراجعة الدرس والاعتماد على نفسه، سيقوم بكتابة كامل الدرس مع علامات الاعراب، و سأراجعها، وفي حال وجود خطأ او حتى نسي احدى علامات الاعراب، سيقوم بكتابته من جديد، وكانت النتيجة قوة تركيز عالية جدا في الكتابة وانجازها باسرع وقت.
وحتى يتعود على نطق الكلمات بصورة اسرع، اختار من الدرس كلمات عشوائية، واطلب منه نطقها.
واخيرا: اسلوبي معه هادئ جدا. واشرح له الكلمات التي لا يفهمها حتى يقرأ بفهم.
واخيرا: اسلوبي معه هادئ جدا. واشرح له الكلمات التي لا يفهمها حتى يقرأ بفهم.
جاري تحميل الاقتراحات...