1️⃣
قال لي ابني بعد اختبار الاستماع في اللغة الإنجليزية: لم يكن اختبار استماع، كل الأسئلة من البدهيات أو الثقافة العامة، الأمر يعتمد على فهم السؤال فقط، أما النص فلم يكن له أي أهمية!
هذه المشكلة يقع فيها مدرسو اللغة كثيرا، سواء في التديبات أو الواجبات أو الاختبارات
قال لي ابني بعد اختبار الاستماع في اللغة الإنجليزية: لم يكن اختبار استماع، كل الأسئلة من البدهيات أو الثقافة العامة، الأمر يعتمد على فهم السؤال فقط، أما النص فلم يكن له أي أهمية!
هذه المشكلة يقع فيها مدرسو اللغة كثيرا، سواء في التديبات أو الواجبات أو الاختبارات
2️⃣
لكل مهارة من المهارات اللغوية أهميتها، سواء جُمعت في مقرر واحد، أو وُزعت على مقررات، وعلى الأستاذ أن يتحقق أنه يعالج المهارة المستهدفة في التدريب أو الواجب أو الاختبار..
وفي تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يقع هذا الخلط كثيرا.. ومن أسبابه:
لكل مهارة من المهارات اللغوية أهميتها، سواء جُمعت في مقرر واحد، أو وُزعت على مقررات، وعلى الأستاذ أن يتحقق أنه يعالج المهارة المستهدفة في التدريب أو الواجب أو الاختبار..
وفي تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يقع هذا الخلط كثيرا.. ومن أسبابه:
3️⃣
- الخلط بين الاختبار التحصيلي واختبار الكفاية اللغوية.
- الخلط بين المهارات، وتداخل الممارسات اللغوية والمعرفية، بحيث يستهدف التدريب تذكر معلومة أو استنتاجا معرفيا، وليس مهارة لغوية.
- الكسل عن تصميم تدريبات جديدة لنصوص جديدة، والاكتفاء بنصوص المقرر.
- الخلط بين الاختبار التحصيلي واختبار الكفاية اللغوية.
- الخلط بين المهارات، وتداخل الممارسات اللغوية والمعرفية، بحيث يستهدف التدريب تذكر معلومة أو استنتاجا معرفيا، وليس مهارة لغوية.
- الكسل عن تصميم تدريبات جديدة لنصوص جديدة، والاكتفاء بنصوص المقرر.
4️⃣
- تكرار أنماط محددة من التدريبات، وإغفال تنوع أساليب الأنشطة الصفية، والواجبات، والاختبارات التحريرية والشفهية.
- الخلط بين عناصر اللغة، ومستويات تعلمها، وقد رأيت من يقدم تدريبات المبتدئين على الكلمات المفردة لذلاب المستوى المتقدم!
- تكرار أنماط محددة من التدريبات، وإغفال تنوع أساليب الأنشطة الصفية، والواجبات، والاختبارات التحريرية والشفهية.
- الخلط بين عناصر اللغة، ومستويات تعلمها، وقد رأيت من يقدم تدريبات المبتدئين على الكلمات المفردة لذلاب المستوى المتقدم!
5️⃣
- الخلط بين المستهدفات في المهارة اللغوية الواحدة، وتلاؤمها مع المستوى، ففي الكتابة مثلا يتدرج الطالب من رسم الحروف والكلمات، إلى كتابتها إملاءً، إلى التعبير الكتابي الموجه… وهكذا، وتحت كل مهارة فرعية كفايات يقاس بها أداء الطالب..
- الخلط بين المستهدفات في المهارة اللغوية الواحدة، وتلاؤمها مع المستوى، ففي الكتابة مثلا يتدرج الطالب من رسم الحروف والكلمات، إلى كتابتها إملاءً، إلى التعبير الكتابي الموجه… وهكذا، وتحت كل مهارة فرعية كفايات يقاس بها أداء الطالب..
6️⃣
كنت أتساءل أحيانا: كيف يكون اختبار الاستماع دون نص يسمعه الطالب أثناء الاختبار؟! وكيف يكون اختبار القراءة دون نص قرائي في ورقة الاختبار؟
وكيف يظل التحدث محاكاة للمسموع حتى في المستويات المتقدمة؟ أو يتداخل مع التعبير الكتابي، فيكون اختبارا تحريريا للتحدث؟!!!
وعلى هذا فقس!
كنت أتساءل أحيانا: كيف يكون اختبار الاستماع دون نص يسمعه الطالب أثناء الاختبار؟! وكيف يكون اختبار القراءة دون نص قرائي في ورقة الاختبار؟
وكيف يظل التحدث محاكاة للمسموع حتى في المستويات المتقدمة؟ أو يتداخل مع التعبير الكتابي، فيكون اختبارا تحريريا للتحدث؟!!!
وعلى هذا فقس!
7️⃣
تدريس اللغة يتطلب تخطيطا شاملا، وتحضيرا جادا، ومتابعة دقيقة..
والأساتذة الذين يرتجلون محاضراتهم، أو يكررون النصوص والتدريبات نفسها؛ يظلمون طلابهم كثيرا، ويهدرون أعمار طلاب اغتربوا عن أوطانهم لطلب العلم!
تدريس اللغة صنعة صعبة جدا، وكثير ممن يتصدى لها لا يرعاها حق رعايتها!
تدريس اللغة يتطلب تخطيطا شاملا، وتحضيرا جادا، ومتابعة دقيقة..
والأساتذة الذين يرتجلون محاضراتهم، أو يكررون النصوص والتدريبات نفسها؛ يظلمون طلابهم كثيرا، ويهدرون أعمار طلاب اغتربوا عن أوطانهم لطلب العلم!
تدريس اللغة صنعة صعبة جدا، وكثير ممن يتصدى لها لا يرعاها حق رعايتها!
8️⃣
ومن أبرز التحديات في هذا المجال:
- جعل التعليم ممتعا، وتحديث النصوص، وتنويع التدريبات..
- الحاجة إلى التطبيق المكثف، والتقويم المستمر.
- مراعاة الفروق الفردية، والعرقية.
- القدرة على التعامل مع القضايا الثقافية الشائكة.
- معالجة الفجوة بين لغة الصف ولغة الشارع.
ومن أبرز التحديات في هذا المجال:
- جعل التعليم ممتعا، وتحديث النصوص، وتنويع التدريبات..
- الحاجة إلى التطبيق المكثف، والتقويم المستمر.
- مراعاة الفروق الفردية، والعرقية.
- القدرة على التعامل مع القضايا الثقافية الشائكة.
- معالجة الفجوة بين لغة الصف ولغة الشارع.
9️⃣
- مراعاة المرحلة العمرية للطلاب، ومجاراة اهتماماتهم وثقافاتهم، وقد رأيت أساتذة يعاملون متعلم اللغة الأجنبي كما يعامل طالب المرحلة الابتدائية، ويقدمون محتوى ساذجا، ويخلطون بين أهداف تعلم الأجنبي الراشد والطفل الناطق باللغة!
- مراعاة المرحلة العمرية للطلاب، ومجاراة اهتماماتهم وثقافاتهم، وقد رأيت أساتذة يعاملون متعلم اللغة الأجنبي كما يعامل طالب المرحلة الابتدائية، ويقدمون محتوى ساذجا، ويخلطون بين أهداف تعلم الأجنبي الراشد والطفل الناطق باللغة!
🔟
أخيرا.. لا أدعي بهذه السلسلة علما ولا فضلا، ولا أُقلل من جهد أحد، ولكن تدارس الأخطاء، وتقديم المراجعات مما يثري العمل، ويرتقي بجودته، وكما قيل (الناقد بصير). والمؤمن مرآة أخيه.
أخيرا.. لا أدعي بهذه السلسلة علما ولا فضلا، ولا أُقلل من جهد أحد، ولكن تدارس الأخطاء، وتقديم المراجعات مما يثري العمل، ويرتقي بجودته، وكما قيل (الناقد بصير). والمؤمن مرآة أخيه.
جاري تحميل الاقتراحات...