تشرفتُ كثيراً عام ١٤٣٤ بترجمة عملٍ ابداعيٍ في حقل اكتساب اللغة الثانية من تأليف ماريشيا جونسون “A “Philosophy of Second Language Acquisition” وتعمدّتُ أن يكون عنوانه "فلسفة أخرى لاكتساب اللغة الثانية" فالعمل يقوم في أساسه على اقتراح نظرية جديدة أخرى في #اكتساب اللغة الثانية...
بالاعتماد على دمج نظرية #فيجوتسكي الثقافية-الاجتماعية ونظرية باختين الأدبية إذ تؤكد نظرية فيجوتسكي على ضرورة التفاعل الحواري لإيجاد "منطقة النمو المُقارب" وتحقيق اكتساب اللغة عبر إحداث النمو المعرفي المطلوب فيما تسهم نظرية باختين الأدبية ومفهوم الهيتروغلوسيا أو.....
"تصيير التغاير اللغوي حوارياً" في سدّ الفجوة التي اعترت نظرية فيجوتسكي في عدم تحديد طبيعة وخصائص ذاك التفاعل.
وبحكم تخصصها في #التقويم اللغوي فقد أدرجت المؤلفة في الفصل التاسع المخصص لتوصيف نظريتها "الأخرى" في اكتساب اللغة الثانية جزءً للحديث عن كيفية تطبيق هذه النظرية ....
وبحكم تخصصها في #التقويم اللغوي فقد أدرجت المؤلفة في الفصل التاسع المخصص لتوصيف نظريتها "الأخرى" في اكتساب اللغة الثانية جزءً للحديث عن كيفية تطبيق هذه النظرية ....
في #الاختبارات اللغوية. المثير للاهتمام هو أن السنوات الأخيرة شهدت بروز مفهوم جديد في حقل #التقويم اللغوي هو "المعرفة المتقنة بالتقويم اللغوي" “Language Assessment Literacy” والمستمدة بدورها من "المعرفة المتقنة بـ #التقويم".وفي جزء أساس من تعريف "المعرفة المتقنة بالتقويم اللغوي"
حديثٌ عن إحاطة مدرسي اللغة بِكلٍ من المعرفة والوسائل التي يمكن لهم من خلالها تقويم لا ما يعرفه الطلبة فحسب بل وما هم قادرون على فعله. واستكشاف ما الطلبة قادرون عليه يعود بنا ولا ريب إلى مفهوم النمو المقارب الذي جاء به فيجوتسكي.....
هذا يعكس التأثير المتزايد لنهج فيجوتسكي في حقل تعليم اللغة وامتداده إلى مجال التقويم اللغوي تحديداً.
جاري تحميل الاقتراحات...