الزمان: ١ مايو ١٩٠٣ م ..
المكان: جامعة كوبنهاجن بالدنمارك..
الحدث: الامتحان النهائي لمادة الفيزياء..
كان السؤال الأول في الاختبار:
كيف تحدد ارتفاع ناطحة سحاب باستخدام الباروميتر (جهاز قياس الضغط الجوي) ؟
.
المكان: جامعة كوبنهاجن بالدنمارك..
الحدث: الامتحان النهائي لمادة الفيزياء..
كان السؤال الأول في الاختبار:
كيف تحدد ارتفاع ناطحة سحاب باستخدام الباروميتر (جهاز قياس الضغط الجوي) ؟
.
الإجابة الصحيحة بحسب المنهج:
باستخدام الباروميتر لقياس الفرق بين الضغط الجوي على سطح الأرض وعلى سطح ناطحة السحاب..
إحدى الإجابات استفزّت أستاذ الفيزياء، وجعلته يقرر رسوب صاحب الإجابة، بدون قراءة باقي إجاباته على الأسئلة الأخرى..
باستخدام الباروميتر لقياس الفرق بين الضغط الجوي على سطح الأرض وعلى سطح ناطحة السحاب..
إحدى الإجابات استفزّت أستاذ الفيزياء، وجعلته يقرر رسوب صاحب الإجابة، بدون قراءة باقي إجاباته على الأسئلة الأخرى..
الإجابة المستفزّة هي:
أربط الباروميتر بحبل طويل، وأدلي الحبل من أعلى ناطحة السحاب حتى يمس الباروميتر الأرض، ثم أقيس طول الحبل..
غضب أستاذ المادة؛ لأن الطالب قاس له ارتفاع الناطحة بأسلوب بدائي ليس له علاقة بالباروميتر أو بالفيزياء..
أربط الباروميتر بحبل طويل، وأدلي الحبل من أعلى ناطحة السحاب حتى يمس الباروميتر الأرض، ثم أقيس طول الحبل..
غضب أستاذ المادة؛ لأن الطالب قاس له ارتفاع الناطحة بأسلوب بدائي ليس له علاقة بالباروميتر أو بالفيزياء..
تظلّم الطالب مؤكداً أن إجابته صحيحة 100%، وحسب قوانين الجامعة، تم تشكيل لجنة للبتّ في القضية..
أفاد تقرير اللجنة بأن إجابة الطالب صحيحة، لكنها لا تدل على معرفته بمادة الفيزياء..
وتقرر إعطاء الطالب فرصة أخرى لإثبات معرفته العلمية..
أفاد تقرير اللجنة بأن إجابة الطالب صحيحة، لكنها لا تدل على معرفته بمادة الفيزياء..
وتقرر إعطاء الطالب فرصة أخرى لإثبات معرفته العلمية..
ثم طُرِح عليه نفس السؤال شفهياً أمام اللجنة..
فكَّر الطالب قليلاً، ثم قال:
"لدي إجابات كثيرة لقياس ارتفاع الناطحة، ولا أدري أيها أختار"..
فقال أحد أعضاء اللجنة: "هات كل ما عندك"..
فكَّر الطالب قليلاً، ثم قال:
"لدي إجابات كثيرة لقياس ارتفاع الناطحة، ولا أدري أيها أختار"..
فقال أحد أعضاء اللجنة: "هات كل ما عندك"..
فأجاب الطالب:
١- يمكن إلقاء الباروميتر من أعلى ناطحة السحاب على الأرض، ثم نقيس الزمن الذي يستغرقه الباروميتر حتى يصل إلى الأرض، وبالتالي يمكن حساب ارتفاع الناطحة؛ وذلك باستخدام قانون الجاذبية الأرضية..
١- يمكن إلقاء الباروميتر من أعلى ناطحة السحاب على الأرض، ثم نقيس الزمن الذي يستغرقه الباروميتر حتى يصل إلى الأرض، وبالتالي يمكن حساب ارتفاع الناطحة؛ وذلك باستخدام قانون الجاذبية الأرضية..
٢- نهاراً، يمكن قياس طول ظل الباروميتر وطول ظل ناطحة السحاب، فنعرف ارتفاع الناطحة من قانون التناسب بين الطولين وبين الظلين.
٣- يمكن ربط خيط بالبارومتر، بحيث يكون طول الخيط بطول المبنى، ثم نؤرجح الخيط مثل البندوليوم (البندول أو الرقاص)، وبحساب فترة التأرجح، نستطيع حساب طول الخيط..
٣- يمكن ربط خيط بالبارومتر، بحيث يكون طول الخيط بطول المبنى، ثم نؤرجح الخيط مثل البندوليوم (البندول أو الرقاص)، وبحساب فترة التأرجح، نستطيع حساب طول الخيط..
٤- إذا أردنا حلاً سريعاً يريح عقولنا، فإن أفضل طريقة لقياس ارتفاع الناطحة باستخدام الباروميتر هي أن نقول لحارس الناطحة : "سأعطيك هذا الباروميتر الجديد هدية إذا قلت لي كم يبلغ ارتفاع هذه الناطحة" ؟
٥- أما إذا أردنا تعقيد الأمور فسنحسب ارتفاع الناطحة بواسطة الفرق بين الضغط الجوي على سطح الأرض وأعلى ناطحة السحاب باستخدام الباروميتر.
كانت اللجنة تنتظر الإجابة الأخيرة التي تدل على فهم الطالب لمادة الفيزياء، بينما الطالب يعتقد أنها هي أسوأ الإجابات؛ لأنها أصعبها وأكثرها تعقيداً
كانت اللجنة تنتظر الإجابة الأخيرة التي تدل على فهم الطالب لمادة الفيزياء، بينما الطالب يعتقد أنها هي أسوأ الإجابات؛ لأنها أصعبها وأكثرها تعقيداً
بقي أن نقول أن اسم هذا الطالب هو "نيلز بور"..
وهو لم ينجح فقط في مادة الفيزياء، بل إنه أول دنماركي يفوز بجائزة نوبل في الفيزياء، وكان ذلك عام 1922م، لأفكاره المهمة في ميكانيكا الكم..
* الصورة أدناه تجمع نيلز بور مع آينشتاين
.
وهو لم ينجح فقط في مادة الفيزياء، بل إنه أول دنماركي يفوز بجائزة نوبل في الفيزياء، وكان ذلك عام 1922م، لأفكاره المهمة في ميكانيكا الكم..
* الصورة أدناه تجمع نيلز بور مع آينشتاين
.
ختاماً؛ لست متأكداً من واقعية القصة بتفاصيلها، ولكنها مشهورة، وقد ذكرها ألكسندر كالندار (Alexander Calandra)
في "Angels on a Pin"..
Calandra, Alexander. "The Teaching of Elementary Science and Mathematics" Washington University Press, St. Louis, 1961.
في "Angels on a Pin"..
Calandra, Alexander. "The Teaching of Elementary Science and Mathematics" Washington University Press, St. Louis, 1961.
الهدف من القصة:
١- وضع الأسئلة فنّ لا يحسنه كل أحد، ويجب على الأساتذة التأكد من أن الأسئلة واضحة وإجاباتها محددة، وتقيس فهم الطالب للمقرر..
٢- قد يبدو السؤال صعباً، ولكن إجابته بديهية..
٣- بعض المشاكل لها أكثر من حل..
فكر في الحل الأسهل، بدلاً من الحل الأوضح أو المتوقع..
١- وضع الأسئلة فنّ لا يحسنه كل أحد، ويجب على الأساتذة التأكد من أن الأسئلة واضحة وإجاباتها محددة، وتقيس فهم الطالب للمقرر..
٢- قد يبدو السؤال صعباً، ولكن إجابته بديهية..
٣- بعض المشاكل لها أكثر من حل..
فكر في الحل الأسهل، بدلاً من الحل الأوضح أو المتوقع..
للفائدة:
"آل بور" عائلة فيزيائية بامتياز..
الشخص الموجود على يسار الصورة هو بطل قصتنا (نيلز بور) والحائز على جائزة نوبل في الفيزياء عام 1922م..
أما الشخص الذي يكتب على السبورة هو ابنه (آجي بور ) الحائز على جائزة نوبل عام 1975م في فيزياء الكم أيضاً..
.
"آل بور" عائلة فيزيائية بامتياز..
الشخص الموجود على يسار الصورة هو بطل قصتنا (نيلز بور) والحائز على جائزة نوبل في الفيزياء عام 1922م..
أما الشخص الذي يكتب على السبورة هو ابنه (آجي بور ) الحائز على جائزة نوبل عام 1975م في فيزياء الكم أيضاً..
.
والولد الصغير في الصورة الذي يحاول تقليدهم هو حفيده (توماس بور) أستاذ الفيزياء بجامعة الدنمارك التقنية حالياً..
وينشَأُ ناشِئُ الفِتيان منَّا
على ما كانَ عوَّدَه أبُوه ..
وينشَأُ ناشِئُ الفِتيان منَّا
على ما كانَ عوَّدَه أبُوه ..
المفارقة، دخلت الموقع الإلكتروني للحفيد (توماس)، فلم أقرأ إشارة واحدة إلى أنه ابن وحفيد علماء حازوا على جائزة نوبل !!
ليس الفتى من قال: كان أبي
إنَّ الفتى من قال: ها أنا ذا ..
ليس الفتى من قال: كان أبي
إنَّ الفتى من قال: ها أنا ذا ..
جاري تحميل الاقتراحات...