#دراسات
دراسة Butler, A. C. (2018)
تظهر أن الاختبارات الصعبة جداً تستنزف دافعية الطلاب وتزيد من احتمال تذكرهم الإجابات الخاطئة ولا طائل منها في التقييم والتعلم. وتشير إلى أن الطلاب الدارسين بإعتدال يجب أن يحصلوا على 70 إلى 80% من الأسئلة الصحيحة
sciencedirect.com
دراسة Butler, A. C. (2018)
تظهر أن الاختبارات الصعبة جداً تستنزف دافعية الطلاب وتزيد من احتمال تذكرهم الإجابات الخاطئة ولا طائل منها في التقييم والتعلم. وتشير إلى أن الطلاب الدارسين بإعتدال يجب أن يحصلوا على 70 إلى 80% من الأسئلة الصحيحة
sciencedirect.com
#دراسات
دراسة Anaya, L., Iriberri, N., Rey Biel, P., & Zamarro, G. (2021)
تظهر أن إدراج الاسئلة الصعبة في بداية الاختبار يرفع من احتمالية ترك الطلاب للاختبار وعدم إكماله. كما ترفع عدد الإجابات الخاطئة. واجريت الدراسة على 19000 طالب ضمن اختبارات PISA
edworkingpapers.com
دراسة Anaya, L., Iriberri, N., Rey Biel, P., & Zamarro, G. (2021)
تظهر أن إدراج الاسئلة الصعبة في بداية الاختبار يرفع من احتمالية ترك الطلاب للاختبار وعدم إكماله. كما ترفع عدد الإجابات الخاطئة. واجريت الدراسة على 19000 طالب ضمن اختبارات PISA
edworkingpapers.com
#دراسات
دراسة Ebersbach, M., Feierabend, M., & Nazari, K. B. B. (2020)
تظهر أن الطلاب الذين يكتبون اسئلة بأنفسهم ويمارسونها كإختبارات يحققوا درجات أعلى ب 14 نقطة مئوية من الطلاب الذين راجعوا المواد ببساطة، لأن اعداد الاسئلة يعطي تعلم أعمق في المحتوى.
onlinelibrary.wiley.com
دراسة Ebersbach, M., Feierabend, M., & Nazari, K. B. B. (2020)
تظهر أن الطلاب الذين يكتبون اسئلة بأنفسهم ويمارسونها كإختبارات يحققوا درجات أعلى ب 14 نقطة مئوية من الطلاب الذين راجعوا المواد ببساطة، لأن اعداد الاسئلة يعطي تعلم أعمق في المحتوى.
onlinelibrary.wiley.com
جاري تحميل الاقتراحات...