قل لابنك : أحسنت، نجحت لأنك اجتهدت وثابرت.
ولا تقل له : أحسنت، نجحت لأنك ذكي.
"لماذا؟! أليس من الجود أن يمدح الطفل إذ ينجح؟!"
صحيح، لكن امدحه بالعمل لا بالصفة ، حتى لو أردت وصفه بالذكاء قل : عملت بذكاء ، اجتهدت جهداً رائعاً .. وهكذا ..
ولا تقل له : أحسنت، نجحت لأنك ذكي.
"لماذا؟! أليس من الجود أن يمدح الطفل إذ ينجح؟!"
صحيح، لكن امدحه بالعمل لا بالصفة ، حتى لو أردت وصفه بالذكاء قل : عملت بذكاء ، اجتهدت جهداً رائعاً .. وهكذا ..
كنت أفعل هذا وأنصح به واعتمد على وجهة نظر تود ربط الطفل بالعمل والاجتهاد لا باعتقاد ذكائه أو حذقه، كيلا يعتمد على أنه ذكي بذاته ، فيهمل العمل..
اللطيف أنني اليوم اطلعت على بحث علمي أثبت صحة ذلك ، والبحث ليس بجديد إلا أنني - من تقصيري- اطلعت عليه متأخراً ،وهو منشور عام 1966 بعنوان
"Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement."
"Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement."
"التوقعات المعممة للسيطرة الخارجية على التعزيز في مقابل السيطرة الداخلية"
وأصبح يعرف بعد شعبنته بقاعدة التموقع أو الموقع أو قاعدة موضع التعزيز : the locus rule
وأصبح يعرف بعد شعبنته بقاعدة التموقع أو الموقع أو قاعدة موضع التعزيز : the locus rule
المهم: في ذلك البحث قام الباحثون بتصميم تجربة من مرحلتين ، المرحلة الأولى أعطوا فيها مجموعتين من الأطفال ألغازاً خشبية معينة لحلها من نفس المستوى، وعند الحل قالوا للمجموعة الأولى أنهم نجحوا بفضل جهدهم ، وقالوا للمجموعة الثانية أنهم نجحوا لكونهم أذكياء.
في المرحلة الثانية قاموا باعطائهم ألغاز وأحاجي من ثلاث مستويات (صعبة وسهلة ومتوسطة) معاً ، فقام الأطفال الذي قيل لهم بأنهم أذكياء ببذل وقت قليل على اللغز السهل ، ثم أقل على المتوسط، وبذلوا وقتا لم يكد يذكر على اللغز الصعب، ولم ينجحوا في حل معظمها
، بينما قامت المجموعة الثانية -التي قيل لهم أنهم عملوا بجد - بصرف معظم الوقت على اللغز الصعب ، ثم بعد انهائه انتقلوا للمتوسط ثم السهل ، ونجحوا في حلها!
ما الذي حدث؟
ما الذي حدث؟
الموضوع باختصار موضوع تحفيز؛ الفريق الأول الذي اقتنع بأن مصدر الحل في المستوى الأول هو كونهم أذكياء ، اعتقدوا أن صفة الذكاء لديهم عضوية ، منفصلة عن الفعل ، وكونهم أذكياء خارج عن إرادتهم ولا تحكم لهم فيه، فمصدر التحفيز هنا خارجي لا علاقة لهم به .
أما الفريق الثاني فقد اعتقد أن مصدر الحل في البداية هو عملهم واجتهادهم، وعملهم هو شيء يمكنهم التحكم به ، وبالتالي فمصدر التأثير داخلي.
البحث - وما تبعه من أبحاث- يثبت أن الإنسان يتحفز للعمل عندما يرى أنه في نطاق قدرته على التاُثير ، ويكسل عنه في حال العكس.
نقطة مهمة هنا هي في أن من يعتاد على مواقع التأثير الخارجية سيعتاد عليها سلباً وإيجاباً ، فقد نجح في المدرسة لأنه ذكي ، ورسب لماذا؟ يحتاج إلى طرف ما ليس تحت سيطرته فـــ "الأستاذ رسبني " والـ"مدير الشركة بيكرهني" و " زوجتي ما بتفهم" ..الخ.
اربط ابنك بالعمل ونتائج العمل ..
الذكاء ليس صفة ، بل عملاً
قد تعمل عملاً ذكيا اليوم ، وعملاً غبياً غداً
وهذا لا يغير شخص ابنك الكريم
على العكس ، يربطه بما ينفعه بدلاً من ربطه بوهم التفوق وخيالاته.
رابط الدراسة :semanticscholar.org
الذكاء ليس صفة ، بل عملاً
قد تعمل عملاً ذكيا اليوم ، وعملاً غبياً غداً
وهذا لا يغير شخص ابنك الكريم
على العكس ، يربطه بما ينفعه بدلاً من ربطه بوهم التفوق وخيالاته.
رابط الدراسة :semanticscholar.org
جاري تحميل الاقتراحات...