#نموذج_المكحل في التدريب #ثريد
( 1 ) من خلال تجربتي في الإشراف على أداء فريق المعلمين اكتشف أن هناك عادة منتجة وفاعلة وذات أثر على أداء المعلم
ألا وهي أن أحضر أنا و المعلم \ المعلمة عند زميل آخر يدرس نفس التخصص و نفس فئة الطلاب
( 1 ) من خلال تجربتي في الإشراف على أداء فريق المعلمين اكتشف أن هناك عادة منتجة وفاعلة وذات أثر على أداء المعلم
ألا وهي أن أحضر أنا و المعلم \ المعلمة عند زميل آخر يدرس نفس التخصص و نفس فئة الطلاب
( 2 ) نجلس وسويا في زاوية من الغرفة الصفية وابدأ أشرح وافسر للزميل \ الزميلة
* ماذا يحدث
* لماذا حدث
* ماذا يجب أن يحدث و لم نره
* لماذا كان يجب أن يحدث
* ماذا يحدث
* لماذا حدث
* ماذا يجب أن يحدث و لم نره
* لماذا كان يجب أن يحدث
( 3 ) الزميل الذي نحضر عنده غالبا نموذج قليل الهفوات ولديه قدره و طلابه على الاستمرار في الحصة وكأن أحدا غريبا ليس في الغرفة
( 4 ) أثناء تقديم الملاحظات للزميل المتدرب يبدا بالتسجيل على دفتر النمو المهني الخاص به ..ومع الوقت يبدا يفكر بالطريقة التربوية .. التي يفكر به المعلم الذي نشاهده و نحضر عنه
( 5 ) لا يوجد عند الزميل المتدرب حاجز نفسي أو توتر يمنعه من الإصغاء والملاحظة لأنه ليس في موقف تقييم ..بل موقف تعليم و هذا يعزز قدرته على الإدارك و الفهم بخلاف ما لو حضرت أنا عنده حصة و ناقشته فيها .. فهو هنا في موقف التدريب و خبرة المعايشة و متجرد من التوتر
( 6 ) المطلوب من الزميل \ الزميلة نقل الخبرة التي شاهدها وشرحت له إلى غرفته الصفية
( 7 ) هذه الطريقة مناسبة للمعلمين الجدد و مناسبة للمعلمين الذين لديهم مشاكل في إدارة الصف و مناسبة لحضور حصص عند من لديهم نماذج يستحق التعلّم منها
( 8 ) تعتبر هذه الطريقة مكلفة من حيث الوقت و بذل الجهد .. لكن ليس هنا الفكرة ..الفكرة هي أننا نسعى وراء طريقة فاعلة ومنتجة يظهر أثرها على المعلم و تنعكس على سلوك وتحصيل طلابنا
جاري تحميل الاقتراحات...