هنالك ثلاث اتجاهات لتدريس التفكير الناقد الاتجاه الأول اتجاه الدمج والتكامل الضمني والاتجاه الثاني اتجاه التعليم المباشر لمهارات التفكير ومنها الناقد والاتجاه الثالث وهو اتجاه التوفيق بين الاتجاهين السابقين وهو ما تتبناه وزارة التعليم وله مبرراته #التفكير_الناقد
إن تجسيد مقاصد النظرية البنائية في تدريس مهارات التفكير الناقد مشروط بحسن اختيار الوسائل التعليمية والأنشطة المصاحبة #التفكير_الناقد
تتوزع مصفوفة منهج التفكير الناقد في المرحلتين المتوسطة والثانوية في سياق اهتمامين نظريين أساسيين (عمودي وافقي)
يتخذ مقرر #التفكير_الناقد الناقد من طريقة التعلم البنائية الاجتماعية خياراً أساسياً له.
يصنف التفكير وفق الأسس التالية: ١- على أساس المنهج المعتمد(تجريبي، رياضي)٢- على أساس نوع المعرفة المنتسب إليها(فلسفي، علمي) ٣- على أساس التحقيب الزمني( قديم، حديث) ٤- على أساس الأسلوب والغايات (الناقد، الابداعي) كأمثلة.
يقع #التفكير_الناقد في مستويات التفكير العليا(التركيب).
عندما اطلب من طالب أن يصنف فأين يقع التصنيف في مستويات التفكير؟ إذا اعطيت الطالب محددات التصنيف فهذا التفكير في المستوى الأدنى أما إذا الطالب قام بوضع تصنيف خاص به ووفق فهمه فهذا في المستوى الأعلى #التفكير_الناقد.
هنالك فرق بين أنواع التفكير وأساليب التفكير فماهي الأساليب( الطرق المفضلة لدى كل فرد في توظيف قدراته واكساب معارفه وتنظيم أفكاره والتعبير بما يتلائم مع المهام والمواقف التي يتعرض لها) سترنبرنرغ.
يصنف هاريسون وبرامسون أساليب التفكير إلى خمسة وهي( التركيبي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي) #التفكير_الناقد
جاري تحميل الاقتراحات...