هنا ثريد لتلخيص أهم نقاط التدريب الطبي من خبرتي كرئيس برنامج تدريبي سابق.
قواعد التدريب الطبي لا تختلف كثيراً عن قواعد التعليم في المجالات الأخرى. لكن يضل هناك إختلافات مهمة.
أي برنامج تدريبي ينظر للنجاح يجب أن ينشأ على ما يقل عن ستة ركائز مهمة:
قواعد التدريب الطبي لا تختلف كثيراً عن قواعد التعليم في المجالات الأخرى. لكن يضل هناك إختلافات مهمة.
أي برنامج تدريبي ينظر للنجاح يجب أن ينشأ على ما يقل عن ستة ركائز مهمة:
أولاً: إنشاء المقرر curriculum development
وهذا يجب أن يقوم بالتوازي مع أهداف البرنامج العامة وأهداف التعليم المحددة الخاصة. يفضل بشكل كبير إشراك المتدرب في إنشاء جدولة المقرر وطريقة التدريس.
وهذا يجب أن يقوم بالتوازي مع أهداف البرنامج العامة وأهداف التعليم المحددة الخاصة. يفضل بشكل كبير إشراك المتدرب في إنشاء جدولة المقرر وطريقة التدريس.
ثانياً: تطوير الجودة. Quality improvement
للأسف عنصر في غاية الأهمية رغم غيابه في معظم برامج التدريب. هنا يتم وضع مؤشرات أداء وقياسها بشكل دوري للوصول لجودة عالية. يتم تحديدها وتجديدها بشكل دوري من لجنة التدريب.
للأسف عنصر في غاية الأهمية رغم غيابه في معظم برامج التدريب. هنا يتم وضع مؤشرات أداء وقياسها بشكل دوري للوصول لجودة عالية. يتم تحديدها وتجديدها بشكل دوري من لجنة التدريب.
ثالثاً: اختيار المتدربين.
تعتبر من أهم الركائز ولكن للأسف لا يتم التركيز عليها بشكل كبير.
هناك طرق مبنية على الحدس التام وهناك طرق حديثة لها دلائل علمية. هذه الركيزة ينبغي التركيز عليها وتطويرها بالشكل العلمي الذي يتناسب بواقعية مع طبيعة البرنامج التدريبي.
تعتبر من أهم الركائز ولكن للأسف لا يتم التركيز عليها بشكل كبير.
هناك طرق مبنية على الحدس التام وهناك طرق حديثة لها دلائل علمية. هذه الركيزة ينبغي التركيز عليها وتطويرها بالشكل العلمي الذي يتناسب بواقعية مع طبيعة البرنامج التدريبي.
رابعاً: تنشيط البحث العلمي. Research promotion
نقطة مهمة جداً لأن البحث العلمي يرفع من مستوى فهم ونقد المتدرب للأبحاث العلمية لكي يهئ المتدرب على الاستقلالية في نقد البحث العلمي عند الممارسة السريرية لاحقاً.
نقطة مهمة جداً لأن البحث العلمي يرفع من مستوى فهم ونقد المتدرب للأبحاث العلمية لكي يهئ المتدرب على الاستقلالية في نقد البحث العلمي عند الممارسة السريرية لاحقاً.
خامساً: تقييم البرنامج.
Program evaluation
ينبغي النظر له من زاويتين. زاوية داخلية بحته. وزاوية خارجية بحته. بمعنى: ماهي نقاط القوة والضعف في البرنامج بنظرة المتدربين والمدربين ورئيس البرنامج (نظرة داخلية). معرفة هذا التقييم قد يتم بطرق عدة وينبغي التنويع في طرق التقييم.
Program evaluation
ينبغي النظر له من زاويتين. زاوية داخلية بحته. وزاوية خارجية بحته. بمعنى: ماهي نقاط القوة والضعف في البرنامج بنظرة المتدربين والمدربين ورئيس البرنامج (نظرة داخلية). معرفة هذا التقييم قد يتم بطرق عدة وينبغي التنويع في طرق التقييم.
مثلاً بعمل لقاءات متكررة مع المتدربين او المدربين، استبيانات، اختبارات، الخ
التقييم الخارجي: أهمها الاعتماد الخارجي. لكن هناك كذلك أساليب وطرق تقييم خارجية أخرى كمقارنة البرنامج بغيره (benchmark ) كمقارنة درجات الخريجين بغيرهم، مقارنة درجات الاختبارات بالبرامج الأخرى. الخ
سادساً: تقييم المتدربين assessment
للأسف هناك لخط كبير بين مفهوم تقييم البرنامج وتقييم المتدربين i.e evaluation and assessment
فتستخدم كلمة evaluation بمعنى تقييم المتدربين وهذا خطأ شائع في المسميات.
للأسف هناك لخط كبير بين مفهوم تقييم البرنامج وتقييم المتدربين i.e evaluation and assessment
فتستخدم كلمة evaluation بمعنى تقييم المتدربين وهذا خطأ شائع في المسميات.
تقييم المتدربين assessment
يقوم على تقييم ثلاثة خصال اختصارها:
KSA
=
Knowledge = قياس المعلومات
Skills = قياس المهارات
Attitude = قياس السلوك
القياس يتم بطريقتين:
Formative assessment = تقييم مستمر
Summative assessment = تقييم نهائي (لحظي)
يقوم على تقييم ثلاثة خصال اختصارها:
KSA
=
Knowledge = قياس المعلومات
Skills = قياس المهارات
Attitude = قياس السلوك
القياس يتم بطريقتين:
Formative assessment = تقييم مستمر
Summative assessment = تقييم نهائي (لحظي)
التقييم النهائي مثال عليه هي الاختبارات متعددة الخيارات أو الكتابية أو ماشابهها.
التقييم المستمر مثال عليه هو التقييم في منتصف الشهر التدريبي وفي نهايته وله طرق وأساليب علمية محددة. Feedback
التقييم المستمر هو أهم طريقة لتقييم المتدرب. ولكن كثير من الأحيان لا تتم بالشكل العلمي المطلوب وبالتالي فإن هذا يؤثر سلباً على منتجات التدريب.
من الملاحظ أن الإهتمام الحالي بشكل كبير يركز على التقييم النهائي التحصيلي مع إهمال التقييم المستمر الذي هو أهم.
لأسباب عديدة
من الملاحظ أن الإهتمام الحالي بشكل كبير يركز على التقييم النهائي التحصيلي مع إهمال التقييم المستمر الذي هو أهم.
لأسباب عديدة
على سبيل المثال لا الحصر: قياس السلوك والمهارات بالتقييم المستمر أكثر فعالية من التقييم النهائي التحصيلي.
بينما قياس المعلومات قد يتم بالطرق التحصيلية.
بينما قياس المعلومات قد يتم بالطرق التحصيلية.
رسالة مهمة لجميع المهتمين بالتدريب الطبي: يجب تكثيف الجهود للتحسين من التقييم المستمر إذا أردنا منتجات تدريبية عالية الجودة. ومن دون التركيز على تطوير التقييم المستمر لن تتحسن البرامج التدريبية على الإطلاق.
وخير الكلام ماقل ودل!
وخير الكلام ماقل ودل!
جاري تحميل الاقتراحات...