زار امرؤ القيس مع مجموعة من الأقران الذين عرفهم عن طريق الشبكة الدولية للمعلومات، آخِرَ مدرسة في العالم والتي تم تحويلها إلى متحف.
كانت زيارتهم لها بقصد التزود بمعلومات عن تاريخ التربية ومناقشة ذلك معًا.
هذا يفيدهم في اجتياز الاختبارات المعيارية الدولية.
#قصة_قصيرة
#استشراف
كانت زيارتهم لها بقصد التزود بمعلومات عن تاريخ التربية ومناقشة ذلك معًا.
هذا يفيدهم في اجتياز الاختبارات المعيارية الدولية.
#قصة_قصيرة
#استشراف
حيث لم يعد هناك مدارس يذهب إليها الطلاب
ولا يوجد شهادات يحصلون عليها.
انتقلت أدوار المدرسة إلى المجتمع
الكل يشارك في التعليم حتى المطاعم.
الطالب يتعلم بطريقته الخاصة، ويتعلم ما يريد وما يحب وما يحتاج، ويتعلم من خلال أساليب #التعلم_مدى_الحياة المتعددة والمتجددة والمرنة.
ولا يوجد شهادات يحصلون عليها.
انتقلت أدوار المدرسة إلى المجتمع
الكل يشارك في التعليم حتى المطاعم.
الطالب يتعلم بطريقته الخاصة، ويتعلم ما يريد وما يحب وما يحتاج، ويتعلم من خلال أساليب #التعلم_مدى_الحياة المتعددة والمتجددة والمرنة.
لا يوجد تقويم لما تعلمه، التقويم يكون ذاتيًّا، لأن التعلم على قدر الحاجة والمنفعة العائدة. ولكن لأن الإنسان بفطرته يحب القياس كي يصدر أحكامًا، فهناك اختبارات معيارية دولية لإشباع هذه الحاجة.
وهذه الاختبارات المعيارية الدولية قائمة على #المواقف_التعليمية وليس على أسئلة مغلقة أو مفتوحة، تقييم هذه المواقف التعليمية يتم من قِبل خبراء التربية الذين يعملون بشكل حرٍّ ومن قِبل المجتمع أيضًا، ومن قِبل خوارزميات الذكاء المتقدم.
وبالنسبة لكيف ومتى وماذا يتعلم، فخوارزميات الذكاء الاصطناعي تساعد في ذلك.
فخلال خمسمائة عام -وهو عمر شبكة المعلومات الدولية- تراكمت المعارف بكافة ألوانها وأطيافها بشكل رقمي مهيب، وأصبحت خوارزميات الذكاء الاصطناعي المتقدم، تصنع المحتوى التعليمي بعد التنقيب في تلك البيانات العملاقة، ثم تقدِّمها في هيئة خبرات تعليمية للمتعلمين بناءً على أنماطهم وسماتهم.
وتقترح الخوارزميات زيارة أماكن معينة أو تجريب أشياء معينة أو القيام بمهام تصبُّ في صالح اكتساب الخبرة التعليمية.
أساسيات القراءة والكتابة ومهارات التفكير الأساسية هي مهمة الأسرة، وقد تُعاقَب الأسرة قانونيًّا إذا قصّرت في تعليم أبنائها.
لا يمكن إتمام الزواج إلا بوجود رخصة تعليم الأساسيات لدى كلا الوالدين.
يقوم الوالدان بذلك، وأحيانًا يتلقون المساعدة من أُسَرٍ أخرى.
لا يمكن إتمام الزواج إلا بوجود رخصة تعليم الأساسيات لدى كلا الوالدين.
يقوم الوالدان بذلك، وأحيانًا يتلقون المساعدة من أُسَرٍ أخرى.
أصحاب نظرية انتقال أدوار المدرسة إلى المجتمع، يقولون أن التعليم فقد بوصلته عندما تم تمهينه، وأن الأصل أن يتعلم الفرد مباشرة من مجتمعه وفق رغباته وعلى قدر قدراته وفي ضوء احتياجات المجتمع الذي يعيش فيه.
ويقولون إن المدرسة مثل المعلّم السيء الذي يعطي معارف ومهارات الصيد بشكل مغلوط لطالب يعيش في مجتمع زراعي، فلا هو أصبح صيادًا ماهرًا ولا هو انتفع بمهارات الصيد في مجتمعه الزراعي.
امرؤ القيس سريع التعلم ولديه إجازة في اختبارات الأدب والفنون، وهذا المستوى يعادل الماستر في الزمان الغابر. ولعل حبه للأدب جعله يختار لنفسه اسم امرؤ القيس قبل ثلاث سنوات مضت، حيث كان اسمه قبل ذلك "حنبعل" وهو قائد عسكري قرطاجي شهير
الأسماء اخترعها الانسان قديما للتعريف ومن أجل التّيمن، لكن في هذا العصر أصبح التعريف يتم من خلال رقم الشفرة الجينية للإنسان والتي تميزه في نظام الشبكة السكاني العملاق.
لقد أصبحت فكرة أن يحتفظ الانسان باسم واحد طوال عمره فكره غير مستساغة، فيستعيض الشخص بالأسماء التي تروقه في أي وقت يشاء، بل أن البعض يعيش بلا اسم ويكتفي بعضهم برصف اسمه من اشكال هندسية. وأمّا النداء والتمييز فتتكفل الخوارزميات الذكية بتعريف الناس ببعضهم.
حاول امرؤ القيس أن يسمي نفسه الخوارزمي نسبة إلى عالم الجبر الشهير لعله يتقدم في مجال الحساب لأنه لازال في المستوى الثالث وفق معايير الاختبارات الدولية في هذا المجال، لكن لم يأتي ذلك بنتيجة.
لا يبالي امرؤ القيس كثيرًا باختبارات الحساب، هو يريد التقدم السريع في مجال الأدب والفنون؛ خصوصًا أنه ينتج أعمالًا أدبية باستخدام فن الهولوغرام الفائق الجودة، وينال على هذه المنتجات تفاعلات كبيرة عن طريق الشبكة؛ مما يضمن له ثروة رقمية.
حاليًا يريد امرؤ القيس أن يتقدم في مجال التعليم، ورغم أن نشاطه المهني بعيد عن ذلك، فإن التقدم في الاختبارات التعليمية يعطيه قيمة اجتماعية كبيرة، حيث يحظى خبراء التربية بمكانة مرموقة بغض النظر عن الثروات الرقمية التي يحصلون عليها نتيجة تقييم المواقف التعليمية، والتأطير التعليمي.
جال امرؤ القيس مع أقرانه طرقات المدرسة، ووقفوا في وسط فنائها بعدما خرجوا من المكتبة والمعامل المدرسية،
ثم بدأ يخُطُّ على شاشة ضوئية تتراقص أمامهم عبارة: ما هي سلبيات التعلم فيما يسمى قديمًا المدرسة؟
مستفتحًا بذلك نقاشًا لأجل التعلم
ثم بدأ يخُطُّ على شاشة ضوئية تتراقص أمامهم عبارة: ما هي سلبيات التعلم فيما يسمى قديمًا المدرسة؟
مستفتحًا بذلك نقاشًا لأجل التعلم
كتبت فتاة من قارة أوروبا المتجمدة عبارة تم ترجمتها بواسطة خوارزميات الذكاء الاصطناعي المتقدم فورًا إلى لغات الأقران المختلفة:
" لا أستطيع تخيل أن جميع الطلاب يتعلمون بنفس الطريقة!"
" لا أستطيع تخيل أن جميع الطلاب يتعلمون بنفس الطريقة!"
وافقها شاب أفريقي بعبارة مكتوبة وتم نطقها أيضًا بلهجاتهم المختلفة: "لكل شخص أسلوبه في الحياة وطريقته في التعلم".
قال امرؤ القيس: "يجب على المعلم حتى يتأكد من وصول المعلومة،أن يعرف خلفياتهم الثقافية وسماتهم الشخصية،ثم يستخدم الأساليب الملائمة لكل طالب، وهذا يتطلب مجهودًا خرافيًّا؛إذ إن المعلم قد يعرف مجموعة أساليب لكن قد لا يتقن ببراعة إلا أسلوبًا واحدًا،ولا يستطيع ان يركز مع اكثر من طالب
اتفق الجميع على أن الطلاب في الماضي محصورون في أساليب تعليمية محددة تقدمها المدرسة لا تلائم أكثرهم.
تداخل معهم عن بُعد شاب من كوريا الغربية وجد البث المباشر لهذا الموقف التعليمي في وادي التربية الرقمي، والوديان الرقمية هي تطور متقدم جدًّا للكلمات المفتاحية التي كانت تستخدمها في الماضي البعيد ما يسمى آنذاك بمحركات البحث، حيث تهيم المواضيع والتعليقات كأنها قطعان من حُمر وحشية.
قال هذا الشاب الأسيوي بصوت مُعالَج بفلاتر الذكاء الاصطناعي وبنغمة تلائم كل فرد في المجموعة على حدة: "أعتقد أن المدرسة كانت تعيد إنتاج ثقافة القهر والسلطة في المجتمع عبر نماذج نانونية يمارسها الطلاب على بعضهم."
ظهر اقتراح من خوارزميات الذكاء الاصطناعي المتقدم بجلب "#إيفان_إيليتش" وهو مفكر تربوي من أنصار تيار اللامدرسية في القرن العشرين. حيث هناك تقاطع وتطابق بين أفكار إيفان ومداخلة هذا الشاب الأسيوي.
وافق امرؤ القيس على استحضار إيفان إيليتش بصفته مدير الموقف التعليمي.
وافق امرؤ القيس على استحضار إيفان إيليتش بصفته مدير الموقف التعليمي.
تجسّد إيفان إيليتش بشكل ضوئي ثلاثي الأبعاد، وتم نحت شكله الضوئي من خلال استعراض صور ومقاطع الفيديو التي وجدتها خوارزميات الذكاء الاصطناعي المتقدم في أرشيف الشبكة المعلوماتية.
ظهر إيفان إيليتش واجمًا عبوسًا وهو ينقل بصره في أنحاء المدرسة قائلًا بلهجة صاخبة : تبًّا للمدرسة! إنها قلعة من قلاع الاستبداد، هي "باستيل" التعليم"، ثم أردف بعدما نظر إلى امرؤ القيس وأقرانه: "أريد أن تنتهي هذه المناقشة سريعًا؛ فإني أحس بالاختناق، وأنا وسط ماكنت احاربه طوال عمري.
قال امرؤ القيس: نحن نتعلم بطريقة قريبة من اقتراحك البديل للمدرسة، فشكرًا لك، ولن نطيل في النقاش، لكن اشرح لنا من وجهة نظرك كيف يمارس الطلاب القهر والاستبداد على بعضهم في المدرسة.
تنحنح إيفان وعقد يديه خلف ظهره وأخذ يمشي في حلقة دائرية وهو يقول: عندما يكون الكيان أو الكيانات التي ينشأ الأبناء فيها كيانات سلطوية، فذلك يشعرهم بعدم الارتياح لتعارض الكبت مع الفطرة الإنسانية.
فيستقر في وجدانهم أن الطرف الآخر المستبد يشعر بالراحة عكسهم، فيحاولون أن يتقمّصوا دوره، طبعًا لا يستطيعون ممارسة ذلك الدور في المنزل أو المجتمع لوجود سلطات أقوى، لكن يمكنهم لعب دور المستبد في المدرسة على أقرأنهم من الطلاب.
فبالتالي ينشغل الطالب المستبد بممارسة الاستبداد عن طريق التنمر لأن هذه طريقة التعبير التي يجيدها في هذا السن، وينشغل الطالب الآخر بالهروب من هذا التنمر، وتتشكل بيئة غابوية فيها صراع بين المفترس والفريسة. والمحصلة ضياع الفرص التعليمية التي يفترض بالمدرسة أن تصنعها.
طبعًا ليس كل الطلاب يعانون من تلك المشكلة، لكن يكفي تسمُّم أجواء المدرسة بذلك.
قال امرؤ القيس: هذا شرح واضح لمداخلة صديقنا من كوريا الغربية.
قال امرؤ القيس: هذا شرح واضح لمداخلة صديقنا من كوريا الغربية.
قال إيفان: "هل يمكنني المغادرة الآن؟ لا أستطيع البقاء أكثر من ذلك". سمح له امرؤ القيس بالمغادرة بإشارة من يده، ليتلاشى الجسد الضوئي بعدها، ثم أخذ امرؤ القيس يغير في إعدادات الذكاء الاصطناعي المتقدم لتخفيف الدراما قليلًا.
التفت امرؤ القيس إلى اقرأنه قبل أن يقول: ما رأيكم في الرغبة يا أصدقائي؟ هل يتعلم الطلاب في المدرسة ما يرغبون أم ما يُفرض عليهم؟
أجاب شاب من أنتاركتيكا وهي القطب الجنوبي بعدما ذابت أغلب ثلوجها وظهرت يابستها وصارت صالحة للسكن: "ما دامت هناك مناهج تقوم بشكل أساسي على مقررات مدرسية ثابتة، وتتقيد المدرسة بأنظمة ولوائح صارمة، فلا مجال للتعلم بالرغبة، بل بما تسمح له تلك المناهج".
ثم رجع هذا الشاب الأنتركتي إلى الوراء وأعطى تعليمات لخوارزميات الذكاء الاصطناعي المتقدم ليظهر جسم ضوئي لحصان، أخذ الشاب بلجام الحصان ثم بدأ يشدُّه إلى امرؤ القيس وأصدقائه بعدما جري تحتهم نهر ضوئي.
وصل الأنتركتي بحصانه إلى النهر، جرَّ لجام الحصان بعنف ليشرب من النهر، لكن الحصان كان يرفض الشرب.
في نهاية هذا المشهد قال لأصدقائه المثل الإنجليزي الشهير: "تستطيع أن تأتي بالحصان إلى النهر، لكن لا تستطيع أن تجبره على الشرب."
في نهاية هذا المشهد قال لأصدقائه المثل الإنجليزي الشهير: "تستطيع أن تأتي بالحصان إلى النهر، لكن لا تستطيع أن تجبره على الشرب."
قال امرؤ القيس:هذا مثال جميل،وهذا يعطينا أن المجتمع نجح في الذهاب بالطلاب إلى المدرسة،لكن ليس متأكدًا إذا كان الطالب يرغب في ذلك أم لا.بعكس وقتنا الحالي فكل الأحصنة تذهب متى شاءت إلى النهر إذا أحست برغبة في شرب الماء،بدليل أن حضورنا إلى هذا الموقف التعليمي بدافع الرغبة الداخلية.
وافقه الجميع على هذا الرأي.
وفي أثناء ذلك...
دوَّت عبارة (تشظي المعرفة) بصوت شاب من قارة أطلانتيس الصناعية، وهي جزيرة عملاقة عائمة في المحيط الأطلسي تم استيحاء شكلها واسمها من الأسطورة اليونانية القديمة عن قارة مفقودة اسمها أطلانتيس.
وفي أثناء ذلك...
دوَّت عبارة (تشظي المعرفة) بصوت شاب من قارة أطلانتيس الصناعية، وهي جزيرة عملاقة عائمة في المحيط الأطلسي تم استيحاء شكلها واسمها من الأسطورة اليونانية القديمة عن قارة مفقودة اسمها أطلانتيس.
قال الشاب الأطلانيسي: "من أكبر السلبيات وأكثرها فداحة من وجهة نظري هو تشظي المعرفة وعدم تكاملها، فالمعارف مجزأة ومقسمة إلى وحدات صغيرة جدًّا ومبعثرة في المناهج المدرسية
قال امرؤ القيس: أحسنت، لكن هل تستطيع أن تشرح بمثال حتى يتضح المقال للجميع؟
تقدم الأطلانيسي ثم أشار بيده إلى منتصف الحلقة وكأنه يرمي شيئًا، ليظهر كنز ضوئي شبيه بكنوز القراصنة التي كانوا يخبئونها في الجزر .
تقدم الأطلانيسي ثم أشار بيده إلى منتصف الحلقة وكأنه يرمي شيئًا، ليظهر كنز ضوئي شبيه بكنوز القراصنة التي كانوا يخبئونها في الجزر .
ثم قال: لو افترضنا أن المعارف التي سوف نقدمها للطلاب هي الكنز وافترضنا جدلًا أن الطلاب صائدو كنوز، فما الذي يحتاجه صائد الكنز حتى يصل إلى الذهب؟
أجابت شابة من الولايات اللاتينية المتحدة : يحتاج إلى خريطة الكنز.
قال الأطلانيسي بحماس: بالضبط، نحتاج خريطة.
قال الأطلانيسي بحماس: بالضبط، نحتاج خريطة.
لتظهر صورة خريطة فوق الكنز الضوئي، ثم يكمل وهو يشير إلى الخريطة، وقد تجزأت هذه الخريطة إلى أجزاء بعدد الأقران الحاضرين، ليحصل كل واحد على قطعة من الخريطة بعدما تراءت أمامه.
الآن أخبروني: هل تستطيعون الوصول إلى الكنز ؟!
الآن أخبروني: هل تستطيعون الوصول إلى الكنز ؟!
رد الشاب الأفريقي: لا أستطيع الحصول على الكنز ما لم أحصل على بقية أجزاء الخريطة التي معكم يا أصدقائي.
قال الأطلانيسي:إذن كل ما تفعله المدرسة هو إمداد الطلاب بأجزاء من الخريطة،وبعد فترة طويلة يفترض أن يلصق هذه الأجزاء مع بعضها،هذا إذا بقيت معه أجزاء من الخريطة أو إذا اهتم بالكنز
قال الأطلانيسي:إذن كل ما تفعله المدرسة هو إمداد الطلاب بأجزاء من الخريطة،وبعد فترة طويلة يفترض أن يلصق هذه الأجزاء مع بعضها،هذا إذا بقيت معه أجزاء من الخريطة أو إذا اهتم بالكنز
قال امرؤ القيس: "أذكر أني أخذت مبادئ الهندسة وحساب الحجوم من خلال دراسة آثار الحرب العالمية السابعة ، والتي خلّفت عددًا كبيرًا من الحفر الضخمة نتيجة الطوفان الإلكتروني الموجّه.
فكانت الرياضيات حاضرة بشكل تطبيقي مع التاريخ لهذه الحرب مع الجغرافيا لموقع هذه الحفر مع البيولوجيا للأحياء الفانية والمتبقية في نفس الموقع". وكانت معرفة مثل المكعب لها عدة أوجه استطيع حملها وتقليبها ونقلها ومناولتها بسهولة.
بعد أن أنهى امرؤ القيس كلامه ظهر وميض بلون قرمزي، وهي إشارة إلى أن الموقف التعليمي عن سلبيات المدرسة، حصل على إشادات عالية من قِبل خبراء التربية المتابعين للبث المباشر ومن قِبل الجمهور المهتم. وأن هذا الموقف التعليمي أسهم في إكساب خبرات جيدة عن موضوع من مواضيع #تاريخ_التعليم .
نظر امرؤ القيس بعدها إلى أصدقائه قائلًا: يبدو أننا حققنا إنجازًا رائعًا اليوم، شكرًا لكم أصدقاء العلم على هذا الوقت وهذا النقاش والتفاعل.
حيَّاه الجميع بدورهم ثم بادروا بالذهاب إلى خارج المدرسة، لتستقبلهم كبسولات بيضاوية شفافة تنزلق على مسارات متقاطعة
حيَّاه الجميع بدورهم ثم بادروا بالذهاب إلى خارج المدرسة، لتستقبلهم كبسولات بيضاوية شفافة تنزلق على مسارات متقاطعة
ركب امرؤ القيس إحدى الكبسولات وأعطى تعليمات تخاطرية إلى شاشة التحكم،لتنطلق به الكبسولة سريعًا إلى غابة الدهناء السوداء،حيث سيزور كوخ بائع العسل والذي اشتُهر كعاشق ولهان،وكانت له قصة حزينة كبقية قصص العشاق التي لا تنتهي؛ليستوحي من المكان مادة لعمله الجديد بعد إعادة كتابته دراميًّا
جاري تحميل الاقتراحات...