من خلال نظرية pedagogic discourse للعالم Basil Bernstein
للعملية التعليمة عناصر وهي: C classificatio وتعني مدى تخصص المحتوى وتتكون من (+) عالي الى (- ) منخفض framing F وهي تعني بتوصيف درجه سيطره المعلم ,وتتكون -F منخفضة السيطره +F عالية السيطرة
للعملية التعليمة عناصر وهي: C classificatio وتعني مدى تخصص المحتوى وتتكون من (+) عالي الى (- ) منخفض framing F وهي تعني بتوصيف درجه سيطره المعلم ,وتتكون -F منخفضة السيطره +F عالية السيطرة
وهذة العناصر عندما تكون +C و +F تكون visible pedagogy (التعليم الظاهري) وعندما تكون العناصر -C و -F تكون invisible pedagogy (التعليم غير الظاهري)
المناهج الحديثة السعودية للغة الانجليزية تتضمن بما أستطيع أن أصفها invisible pedagogy بالعناصر -C و -F واعني أقل تصنيفاً كمحتوى وأقل درجة بالسيطرة والتوجية
وهذه المنهجية ترتكز على إعطاء مساحة للطالب بشكل أكبر من أجل يكون له دور أكبر في العملية التعليمية داخل الفصل الدراسي ويكون دور العلم المسيطر غير ظاهر (رغم وجود سيطرته ولكن بشكل أقل وضوح). أضافة إلى أختلاف نوع المحتوى الدراسي وهو المحتوى القريب معارف الطالب.
الواقع التعليمي متضارب مع المناهج، حيث انه visible pedagogy حيث انه +F و +C.
درجة السيطرةكبيرة بحيث المعلم يكون له دفة القيادة داخل الفصل F+ونوع المحتوى مشكل بالمعارف التي تحتاج شرحا من قبل المعلم +C...
الخلاصة ان دور المعلم والمحتوى مختلف تماما مع المناهج الدراسية السعودية الحديثة
المصدر:
Alharbi, A. (2019b, 01-03/07/2019). Implementation of Communicative Language Teaching and the challenges this faces in the pedagogic culture of Saudi Arabian schools
Presented at: The 11th Annual International Conferenceon Education and New Learning Technologies
--
Alharbi, A. (2019b, 01-03/07/2019). Implementation of Communicative Language Teaching and the challenges this faces in the pedagogic culture of Saudi Arabian schools
Presented at: The 11th Annual International Conferenceon Education and New Learning Technologies
--
فضلا رتب @rattibha
جاري تحميل الاقتراحات...