هناك تباين في تقويم تعلم وتحصيل الطلاب باختلاف المعلمين، وقد يسأل سائل هل ممكن التغلب على هذا التباين؟ الإجابة نعم، ولا سيما أننا نعيش في زمن تسارع التقنيات وتنوعها، وبالتالي يمكن الاستفادة من هذه الثورة التقنية في تأسيس نظام تقويم يستفيد منه كل من له علاقة بالعملية التعليمية.
٢
هذا النظام اسمه (تقويمي)، ويتمثل في إنشاء منصة متخصصة في تقويم التحصيل وأنشطة التعلم الصفية، هذه المنصة عبارة عن بنك من الأسئلة المحكمة المختلفة المستويات المعرفية( تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تقويم، ابتكار)، وممكن اختصارها في ثلاثة مستويات( المعرفة، التطبيق، الاستدلال).
هذا النظام اسمه (تقويمي)، ويتمثل في إنشاء منصة متخصصة في تقويم التحصيل وأنشطة التعلم الصفية، هذه المنصة عبارة عن بنك من الأسئلة المحكمة المختلفة المستويات المعرفية( تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تقويم، ابتكار)، وممكن اختصارها في ثلاثة مستويات( المعرفة، التطبيق، الاستدلال).
٣
وذلك لجميع المواد؛ بحيث أن كل مادة في أي صف دراسي، تكون مدعمة في المنصة بعدد كبير يصل إلى مئات الألوف من الأسئلة وأنشطة التعلم، ويكون دور المعلم في أن يدخل على المنصة ويحدد الفصل الدراسي، والصف، والمادة، والتاريخ،والوحدات المستهدفة، أو جميع الوحدات، ويحدد ماذا يريد؟
وذلك لجميع المواد؛ بحيث أن كل مادة في أي صف دراسي، تكون مدعمة في المنصة بعدد كبير يصل إلى مئات الألوف من الأسئلة وأنشطة التعلم، ويكون دور المعلم في أن يدخل على المنصة ويحدد الفصل الدراسي، والصف، والمادة، والتاريخ،والوحدات المستهدفة، أو جميع الوحدات، ويحدد ماذا يريد؟
٤
هل يرغب أسئلة اختبار قصير لوحدة أو أكثر؟ أو يرغب اختبار تشخيصي لوحدات سبق دراستها من المقرر؟ أو يرغب اختبار تشخيصي لوحدات من مادته في المقررات السابقة؟ أو يرغب اختبار تحصيلي شهري، أو نصف فصلي، أو نهاية الفصل؟ أو يرغب أنشطة تعلم، أو يرغب أسئلة تحاكي الاختبارات الدولية؟
هل يرغب أسئلة اختبار قصير لوحدة أو أكثر؟ أو يرغب اختبار تشخيصي لوحدات سبق دراستها من المقرر؟ أو يرغب اختبار تشخيصي لوحدات من مادته في المقررات السابقة؟ أو يرغب اختبار تحصيلي شهري، أو نصف فصلي، أو نهاية الفصل؟ أو يرغب أنشطة تعلم، أو يرغب أسئلة تحاكي الاختبارات الدولية؟
٥
وبعد أن يحدد هدفه من الاختبار، يحدد نوع الأسئلة (اختيار من متعدد، أو مقالي قصير أو مفتوح)، ويفضل تجنب باقي أنواع الأسئلة( الصح والخطأ، والمزاوجة، وما في حكمها، ولا تدعم بها المنصة)... وبعدها يحدد عدد الفقرات لكل نوع، فيظهر له ورقة اختبار معيارية متدرجة في المستوى.
وبعد أن يحدد هدفه من الاختبار، يحدد نوع الأسئلة (اختيار من متعدد، أو مقالي قصير أو مفتوح)، ويفضل تجنب باقي أنواع الأسئلة( الصح والخطأ، والمزاوجة، وما في حكمها، ولا تدعم بها المنصة)... وبعدها يحدد عدد الفقرات لكل نوع، فيظهر له ورقة اختبار معيارية متدرجة في المستوى.
٦
وكذلك تشمل جميع مستويات المعرفة دون التحيز لمستوى بعينة، إنما هي نسب على حسب جدول المواصفات للمادة الذي هو كذلك مبرمج في المنصة... وكذلك الأمر فيما يخص الأنشطة الصفية، والاختبارات الدولية والوطنية.
وكذلك تشمل جميع مستويات المعرفة دون التحيز لمستوى بعينة، إنما هي نسب على حسب جدول المواصفات للمادة الذي هو كذلك مبرمج في المنصة... وكذلك الأمر فيما يخص الأنشطة الصفية، والاختبارات الدولية والوطنية.
٧
كيف نعد الاختبارات النهائية من المنصة؟ ببساطة ما على المعلم إلا الدخول على المنصة ويحدد الفصل الدراسي، والصف، والمادة، ويختار جميع الوحدات، ثم يحدد عدد فقرات الاختيار من متعدد، وعدد فقرات المقالي،فيظهر له ورقة اختبار مميزة جداً متدرجة المستوى، وشاملة لجميع المستويات دون أي تحيز
كيف نعد الاختبارات النهائية من المنصة؟ ببساطة ما على المعلم إلا الدخول على المنصة ويحدد الفصل الدراسي، والصف، والمادة، ويختار جميع الوحدات، ثم يحدد عدد فقرات الاختيار من متعدد، وعدد فقرات المقالي،فيظهر له ورقة اختبار مميزة جداً متدرجة المستوى، وشاملة لجميع المستويات دون أي تحيز
٨
ويمكن لقائد المدرسة في حال كانت ظروف المعلم منعته من التواجد بالمدرسة، أن يقوم القائد بالدخول على المنصة، ويقوم بنفس دور المعلم، ويعد ورقة اختبار بكل سرعة ودقة وسهولة.
ويمكن لقائد المدرسة في حال كانت ظروف المعلم منعته من التواجد بالمدرسة، أن يقوم القائد بالدخول على المنصة، ويقوم بنفس دور المعلم، ويعد ورقة اختبار بكل سرعة ودقة وسهولة.
٩
كيف يتم تغذية منصة تقويمي بالأسئلة وأنشطة التعلم؟ هذا السؤال هو الجهد الذي يستغرق وقت في البداية، ولكنه بعد ذلك يصبح تراكمي... نقول هناك أفكار كثيرة لتغذية المنصة، منها أن يحدد المعلمين المميزين في كل تخصص في الإدارات التعليمية، ثم تقسم المواد على الإدارات.
كيف يتم تغذية منصة تقويمي بالأسئلة وأنشطة التعلم؟ هذا السؤال هو الجهد الذي يستغرق وقت في البداية، ولكنه بعد ذلك يصبح تراكمي... نقول هناك أفكار كثيرة لتغذية المنصة، منها أن يحدد المعلمين المميزين في كل تخصص في الإدارات التعليمية، ثم تقسم المواد على الإدارات.
١٠
يشكل لجنة تحكيم من المشرفين والمعلمين المميزين لكل مادة على حسب المواد المكلفة بها الإدارة، ثم يطلب من المعلمين المميزين في المدارس أن يكتبوا في تخصصهم عدد من الأسئلة وفق مواصفات معينة ونسب معينة، وتسلم للجنة التحكيم، والسؤال المجتاز للمعايير دون ملاحظة يعطى مكافأة كاملة.
يشكل لجنة تحكيم من المشرفين والمعلمين المميزين لكل مادة على حسب المواد المكلفة بها الإدارة، ثم يطلب من المعلمين المميزين في المدارس أن يكتبوا في تخصصهم عدد من الأسئلة وفق مواصفات معينة ونسب معينة، وتسلم للجنة التحكيم، والسؤال المجتاز للمعايير دون ملاحظة يعطى مكافأة كاملة.
١٢
وتنقص مكافأة السؤال بحسب نسبة قبولة، وهذا يجعل كتاب الأسئلة يجتهدون في الاعداد،وكذلك الأمر ينطبق على اعداد أنشطة التعلم.
إن وجود المنصة يجعل تقويم التحصيل الدارسي متفق في جميع المدارس، ويقضي على التباين بين المعلمين في الصعوبة والسهولة وتغطية مستويات المعرفة عند اعداد الاختبار
وتنقص مكافأة السؤال بحسب نسبة قبولة، وهذا يجعل كتاب الأسئلة يجتهدون في الاعداد،وكذلك الأمر ينطبق على اعداد أنشطة التعلم.
إن وجود المنصة يجعل تقويم التحصيل الدارسي متفق في جميع المدارس، ويقضي على التباين بين المعلمين في الصعوبة والسهولة وتغطية مستويات المعرفة عند اعداد الاختبار
١٣
ومن الأدوار التي يتعين على المعلم أن يقوم بها كذلك، أن الاختبار أو النشاط الصفي الذي أعده من المنصة، عليه واجب أن يدرس تلك الأسئلة قبل تقديمها للطلاب ومن بعدها يقدم التغذية الراجعة للجنة المعنية بالإدارة واقتراحاته للتحسين، وذلك عبر المنصة، كما يغذي المنصة بأسئلة تماثل ما أخذ.
ومن الأدوار التي يتعين على المعلم أن يقوم بها كذلك، أن الاختبار أو النشاط الصفي الذي أعده من المنصة، عليه واجب أن يدرس تلك الأسئلة قبل تقديمها للطلاب ومن بعدها يقدم التغذية الراجعة للجنة المعنية بالإدارة واقتراحاته للتحسين، وذلك عبر المنصة، كما يغذي المنصة بأسئلة تماثل ما أخذ.
@Rattibha رتبها
جاري تحميل الاقتراحات...