نشرت اليوم وكالة الأنباء الكويتية (كونا) تصريح لوكيل وزارة التربية ومدير مركز الوطني لتطوير التعليم أ. صلاح دبشة مفاده أن الكويت هي الأولى عالمياً في مؤشر النظام والأمان في المدارس.
إلى ماذا يجب أن تشير هذه الصدارة؟!
لنلقي نظرة على التقرير
(Thread)
إلى ماذا يجب أن تشير هذه الصدارة؟!
لنلقي نظرة على التقرير
(Thread)
شرح تقرير الإطار العملي الخاص بالتقييم بند النظام والأمان في المدارس (Safe and Orderly Schools)
يربط التقرير الأمان المدرسي بارتفاع تحصيل الطلبة، وأهم الأمور التي ذكرها التقرير هو قلة المشاكل السلوكية واحترام الأفراد والتواصل بشكل آمن وغيره.
timss2019.org
يربط التقرير الأمان المدرسي بارتفاع تحصيل الطلبة، وأهم الأمور التي ذكرها التقرير هو قلة المشاكل السلوكية واحترام الأفراد والتواصل بشكل آمن وغيره.
timss2019.org
أما في تقرير النتائج والذي يعرض الاستبيانات والنتائج فقد ذكرت الأبعاد التي على أساس يجيب المعلم أو الطالب في كل مجال.
بالنسبة للنظام والأمان في المدارس كانت النقاط تتمحور حول:
- وجود المدرسة في حارة منطقة آمنة.
- الشعور بالأمان في المدرسة.
- سياسات وممارسات الأمان في المدرسة.
بالنسبة للنظام والأمان في المدارس كانت النقاط تتمحور حول:
- وجود المدرسة في حارة منطقة آمنة.
- الشعور بالأمان في المدرسة.
- سياسات وممارسات الأمان في المدرسة.
- سلوكيات الطلبة داخل المدرسة.
- احترام الطلبة للمعلمين.
- احترام الطلبة لممتلكات المدرسة.
- وجود قوانين وقواعد واضحة تخص سلوكيات الطلبة.
- تطبيق القوانين في المدرسة بشكل عادلو مستمر.
- احترام الطلبة للمعلمين.
- احترام الطلبة لممتلكات المدرسة.
- وجود قوانين وقواعد واضحة تخص سلوكيات الطلبة.
- تطبيق القوانين في المدرسة بشكل عادلو مستمر.
والآن نأتي إلى دولة الكويت وتصدرها في هذا الجانب.
ما هي النقاط التي علينا الالتفات لها عند قراءة التقرير؟
هل نحن أمام إنجاز فعلي؟ أم هناك ثغرات حقيقية يجب ملئها؟
iea.nl
ما هي النقاط التي علينا الالتفات لها عند قراءة التقرير؟
هل نحن أمام إنجاز فعلي؟ أم هناك ثغرات حقيقية يجب ملئها؟
iea.nl
وبما أن التقرير يربط بين الأمان المدرسي والتحصيل العلمي، فهل نسب الأداء لمخرجات التعليم في الكويت تعبر بشكل حقيقي عن مدى التحصيل العلمي؟
الجواب وباختصار والذي يعرفه الجميع سواء كان متخصصاً أو غير ذلك هو أن الدرجات لا تعبر عن المعارف والمهارات الحقيقية التي يمتلكها الطلبة.
الجواب وباختصار والذي يعرفه الجميع سواء كان متخصصاً أو غير ذلك هو أن الدرجات لا تعبر عن المعارف والمهارات الحقيقية التي يمتلكها الطلبة.
كمثال على الأسباب التي تساعد في التحصيل المرتفع رغم القدرة المنخفضة الغش مثلاً.
فلو لاحظنا نسب النجاح في الثانوية العامة قبل وبعد تطبيق النظام الصارم في عدم السماح للغش نلاحظ أن في 2013 كانت نسبة النجاح في القسم العلمي 90% بينما في 2010 وصلت إلى 70%.
فلو لاحظنا نسب النجاح في الثانوية العامة قبل وبعد تطبيق النظام الصارم في عدم السماح للغش نلاحظ أن في 2013 كانت نسبة النجاح في القسم العلمي 90% بينما في 2010 وصلت إلى 70%.
من الأمثلة الواضحة والبارزة على الخلل في التحصيل هو تضاعف نسب المتعثرين في الجامعات والذين حصلوا على نسب مرتفعة في الثانوية العامة.
حيث ازدادت نسبة المتعثرين إلى 300% وهذا الأمر سبب خسارة للبلد بواقع 8 ملايين دينار.
حيث ازدادت نسبة المتعثرين إلى 300% وهذا الأمر سبب خسارة للبلد بواقع 8 ملايين دينار.
هذه الأمثلة هي لبيان أننا يجب أن لا نفرح بهذه النتيجة لأننا لم نحسن استغلالها.
فعندما نأتي للواقع نجد أن الرابط بين التحصيل والأمان مفقود، فلو صدقت نتائج الاستبيان فإننا أمام مشكلة خطيرة وهي ضعف التحصيل الحقيقي لمخرجاتنا والذي لا يتوافق مع مستوى الأمان المرتفع (إن صدق)!
فعندما نأتي للواقع نجد أن الرابط بين التحصيل والأمان مفقود، فلو صدقت نتائج الاستبيان فإننا أمام مشكلة خطيرة وهي ضعف التحصيل الحقيقي لمخرجاتنا والذي لا يتوافق مع مستوى الأمان المرتفع (إن صدق)!
جاري تحميل الاقتراحات...