#نموذج_مادلين_هنتر
سلسلة تغريدات ذهبية
عن
نموذج مادلين هنتر
لتخطيط الدروس
( 1 )
من افضل نماذج التخطيط المدرسي
نموذج #مادلين_هنتر
ظهر عام 1983 وما زال معمولا به اليوم
غايته تأكيد الفهم ودعم تحصيل الطالب
شخصيا استخدمت هذا 15 سنة وأحدث فرقا في طريقة تدريسي وتعلّم طلابي
سلسلة تغريدات ذهبية
عن
نموذج مادلين هنتر
لتخطيط الدروس
( 1 )
من افضل نماذج التخطيط المدرسي
نموذج #مادلين_هنتر
ظهر عام 1983 وما زال معمولا به اليوم
غايته تأكيد الفهم ودعم تحصيل الطالب
شخصيا استخدمت هذا 15 سنة وأحدث فرقا في طريقة تدريسي وتعلّم طلابي
( 2 )
العنصر الأول : #التهيئة
يقوم المعلم باستثارة المعرفة السابقة حول الموضوع
بيان علاقة درس اليوم بموضوع أمس وموضوع الدرس القادم
توليد الحاجة لدراسة الموضوع
استعراض شمولي وسريع لموضوع الدرس ( ما سيتم دراسته )
العنصر الأول : #التهيئة
يقوم المعلم باستثارة المعرفة السابقة حول الموضوع
بيان علاقة درس اليوم بموضوع أمس وموضوع الدرس القادم
توليد الحاجة لدراسة الموضوع
استعراض شمولي وسريع لموضوع الدرس ( ما سيتم دراسته )
(3 )
العنصر الثاني : #عرض_الأهداف
يسجل المعلم أهداف الدرس على السبورة
يعرض المعلم الأهداف شفويا
يسأل الطلاب ماذا تحبون ان تدرسوا حول هذا الموضوع ( اسئلتهم تصبح اهداف الدرس )
يسجل المعلم الهدف ويبدا الشرح وبعد الانتهاء يسجل الهدف الثاني ويبدا الشرح وهكذا
العنصر الثاني : #عرض_الأهداف
يسجل المعلم أهداف الدرس على السبورة
يعرض المعلم الأهداف شفويا
يسأل الطلاب ماذا تحبون ان تدرسوا حول هذا الموضوع ( اسئلتهم تصبح اهداف الدرس )
يسجل المعلم الهدف ويبدا الشرح وبعد الانتهاء يسجل الهدف الثاني ويبدا الشرح وهكذا
( 4 )
العنصر الثالث : #عرض_الدرس
يسجل المعلم الأسئلة الجوهرية التي سيقوم بطرحها في الحصة
يسجل الاستراتيجيات التي سيقدم فيها الدرس \بنى تعاونية \ كيجغن
العنصر الثالث : #عرض_الدرس
يسجل المعلم الأسئلة الجوهرية التي سيقوم بطرحها في الحصة
يسجل الاستراتيجيات التي سيقدم فيها الدرس \بنى تعاونية \ كيجغن
( 5 )
العنصر الرابع : #التأكد_من_الفهم
يقوم المعلم بطرح أسئلة حول ما تم تعلمه ويستخدم أسئلة بصيفة جديدة وليس نفس الصيغة التي استخدمها عند عرض الدرس
يتم طرح أسئلة التأكد من الفهم بعد انتهاء كل هدف ولا يؤخر الأسئلة لنهاية الدرس ليتسنى له معالجة الخطأ اذا وقع
العنصر الرابع : #التأكد_من_الفهم
يقوم المعلم بطرح أسئلة حول ما تم تعلمه ويستخدم أسئلة بصيفة جديدة وليس نفس الصيغة التي استخدمها عند عرض الدرس
يتم طرح أسئلة التأكد من الفهم بعد انتهاء كل هدف ولا يؤخر الأسئلة لنهاية الدرس ليتسنى له معالجة الخطأ اذا وقع
( 6 )
العنصر الخامس : #التطبيق_الموجه
يوزع أوراق عمل أو يكتب أسئلة بعد انتهاء عرض الدرس والتأكد من الفهم ويبدأ الطلاب بالإجابة ويكون الطلاب في هذه المرحلة في حاجة المعلم أن يكون قريبا منهم ليرشدهم ويوجه تعلّمهم لذا سميت بالتطبيق الموجه
العنصر الخامس : #التطبيق_الموجه
يوزع أوراق عمل أو يكتب أسئلة بعد انتهاء عرض الدرس والتأكد من الفهم ويبدأ الطلاب بالإجابة ويكون الطلاب في هذه المرحلة في حاجة المعلم أن يكون قريبا منهم ليرشدهم ويوجه تعلّمهم لذا سميت بالتطبيق الموجه
( 7 )
العنصر السادس : #التطبيق_المستقل
يعين المعلم للطلاب أنشطة منزلية منتمية لموضوع الدرس فيها تحدي أ توسع في المعلومات أو تتطلب التقصي
ويفضل أن يبدا المعلم أن يبدأ الدرس بتسجيل النشاط المنزلي على السبورة قبل أن يبدا الشرح
العنصر السادس : #التطبيق_المستقل
يعين المعلم للطلاب أنشطة منزلية منتمية لموضوع الدرس فيها تحدي أ توسع في المعلومات أو تتطلب التقصي
ويفضل أن يبدا المعلم أن يبدأ الدرس بتسجيل النشاط المنزلي على السبورة قبل أن يبدا الشرح
جاري تحميل الاقتراحات...