بسم الله الرحمن الرحيم
#الرخصة_المهنية_للمعلمين
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
صفحة ( ١ )
البداية والتوضيح :
#الرخصة_المهنية_للمعلمين
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
صفحة ( ١ )
البداية والتوضيح :
#الرخصة_المهنية_للمعلمين
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
صفحة (٦)
*المنهج القديم و المنهج الحديث :
*النقد الموجّه للمنهج القديم :
*مكونات المنهج الحديث :
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
صفحة (٦)
*المنهج القديم و المنهج الحديث :
*النقد الموجّه للمنهج القديم :
*مكونات المنهج الحديث :
#الرخصة_المهنية_للمعلمين_والمعلمات
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
مقارنة بين نظريات التعلّم والتعليم
إعداد : @n_h_b_999
drive.google.com
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
مقارنة بين نظريات التعلّم والتعليم
إعداد : @n_h_b_999
drive.google.com
الفرق بين نظريات التعلم ونظريات التعليم
*نظريات التعلم
تعنى بأداءات المتعلم ومايظهر لديه من تغيرات نمائيه وتكيفيه نتيجة خبرات التعلم التي مر بها في ظروف منظمه
*نظريات التعليم
تعنى بمايقوم به المعلم من إجراءات تعليميه داخل الصف وتهدف إلى تحسين التعلم والتعليم.
🖊:@ameerah_s_z
*نظريات التعلم
تعنى بأداءات المتعلم ومايظهر لديه من تغيرات نمائيه وتكيفيه نتيجة خبرات التعلم التي مر بها في ظروف منظمه
*نظريات التعليم
تعنى بمايقوم به المعلم من إجراءات تعليميه داخل الصف وتهدف إلى تحسين التعلم والتعليم.
🖊:@ameerah_s_z
#الرخصة_المهنية_للمعلمين_والمعلمات
#رخصة_معلم #رخصة_عام
أهم نظريات التعلم وروادها وعلماءها في ورقة واحدة:
إعداد : @zeidanphy
#رخصة_معلم #رخصة_عام
أهم نظريات التعلم وروادها وعلماءها في ورقة واحدة:
إعداد : @zeidanphy
#الرخصة_المهنية_للمعلمين_والمعلمات
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
مقارنة بين بعض #نظريات_التعلم (جانيية، بياجية، أوزوبل، برونر، البنائية)
من إعداد :@ameerah_s_z
drive.google.com
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
مقارنة بين بعض #نظريات_التعلم (جانيية، بياجية، أوزوبل، برونر، البنائية)
من إعداد :@ameerah_s_z
drive.google.com
النظرية السلوكية: تقوم على قواعد التعلم الذي يحدث تغييرًا في سلوك المتعلم.
النظرية المعرفية:تقوم على تأسيس المعرفة من ذاكرة وفهم وانتباه عن طريق استقبال المعرفة.
النظرية البنائية: تقوم على بناء أنماط التفكير لدى المتعلم نفسه نتيجة تفاعل قدراته مع الخبرة.
🖊: @mog7em
النظرية المعرفية:تقوم على تأسيس المعرفة من ذاكرة وفهم وانتباه عن طريق استقبال المعرفة.
النظرية البنائية: تقوم على بناء أنماط التفكير لدى المتعلم نفسه نتيجة تفاعل قدراته مع الخبرة.
🖊: @mog7em
خصائص نمو الطلاب :
drive.google.com
---
نظريات التعلم :
drive.google.com
---
رابط اخر ملخص لكتاب نظريات التعلم :
drive.google.com
---
عوامل وشروط التعلم :
drive.google.com
drive.google.com
---
نظريات التعلم :
drive.google.com
---
رابط اخر ملخص لكتاب نظريات التعلم :
drive.google.com
---
عوامل وشروط التعلم :
drive.google.com
حقيبةالتعامل مع طلاب المرحلة الابتدائية في ضوء خصائص النمو :
drive.google.com
خصائص النمو في المرحلتين المتوسطة والثانوية وتطبيقاتها التربوية :
drive.google.com
drive.google.com
خصائص النمو في المرحلتين المتوسطة والثانوية وتطبيقاتها التربوية :
drive.google.com
|مثال مشروح |
محركات للسلوك تعمل على توجيهه نحو هدف معين واستمرايته :
أ- الدافعية
ب- التعزيز
ج- النضج
د- الممارسة
------------
الحل: أ
والشرح .... يتبع
محركات للسلوك تعمل على توجيهه نحو هدف معين واستمرايته :
أ- الدافعية
ب- التعزيز
ج- النضج
د- الممارسة
------------
الحل: أ
والشرح .... يتبع
الشرح :
العوامل الأساسية للتعلم هي: الاستعداد، النضج ، الدافعية ،الممارسة ، الخبرة ، التعزيز ، لكن عندما تتفحّص السؤال تجد [ محركات للسلوك تعمل على توجيهه...واستمراريته ]
يتضح أن وجود ( دافع ) للسلوك يجعل لدى المتعلم تعزيز يمكنه من الاستمرار في التعلّم (الاستمرار في هذا السلوك
العوامل الأساسية للتعلم هي: الاستعداد، النضج ، الدافعية ،الممارسة ، الخبرة ، التعزيز ، لكن عندما تتفحّص السؤال تجد [ محركات للسلوك تعمل على توجيهه...واستمراريته ]
يتضح أن وجود ( دافع ) للسلوك يجعل لدى المتعلم تعزيز يمكنه من الاستمرار في التعلّم (الاستمرار في هذا السلوك
*العوامل المؤثرة في النمو المعرفي عند #بياجيه :
١- النضج البيولوجي.
٢- التوازن .
٣- التفاعل مع البيئة المادية (النشاط) . ٤- التفاعل مع البيئة الاجتماعية (الخبرات الاجتماعية)
---
مراحل النمو المعرفي عند #بياجيه :
lahodod.blogspot.com
١- النضج البيولوجي.
٢- التوازن .
٣- التفاعل مع البيئة المادية (النشاط) . ٤- التفاعل مع البيئة الاجتماعية (الخبرات الاجتماعية)
---
مراحل النمو المعرفي عند #بياجيه :
lahodod.blogspot.com
التعزيز والعقاب
جدول مختصر يوضح الفرق بينهم :
مثال ١ :
عندما يقوم المعلم بحسم درجات الطلاب الذين لم يحضروا الواجب :
أ- تعزيز إيجابي
ب- تعزيز سلبي
ج- عقاب إيجابي
د- عقاب سلبي (الإجابة الصحيحة)
جدول مختصر يوضح الفرق بينهم :
مثال ١ :
عندما يقوم المعلم بحسم درجات الطلاب الذين لم يحضروا الواجب :
أ- تعزيز إيجابي
ب- تعزيز سلبي
ج- عقاب إيجابي
د- عقاب سلبي (الإجابة الصحيحة)
مثال ٢:
يحب الطالب سعد المشاركة في المسرح المدرسي ولكن لأنه يؤذي زملاءه فقد حرمه المعلم من المشاركة. إجراء المعلم هنا:
أ- تعزيز إيجابي
ب- تعزيز سلبي
ج- عقاب إيجابي
د- عقاب سلبي✔️ ( الإجابة الصحيحة )
يحب الطالب سعد المشاركة في المسرح المدرسي ولكن لأنه يؤذي زملاءه فقد حرمه المعلم من المشاركة. إجراء المعلم هنا:
أ- تعزيز إيجابي
ب- تعزيز سلبي
ج- عقاب إيجابي
د- عقاب سلبي✔️ ( الإجابة الصحيحة )
•أمثلة لتوضيح الفرق بين التعزيز والعقاب :
*تعزيز إيجابي:
إعطاء حلوى،مكافأة مالية،هدية
*تعزيز سلبي:
إلغاء اختبار أو واجب، أكل بنادول لزوال الألم.
*عقاب إيجابي:
الإيقاف ، تكاليف منزلية أو بحث.
*عقاب سلبي:
خصم درجات، الابعاد من رحلة، الاخراج خارج الفصل، منع مكافأة.
*تعزيز إيجابي:
إعطاء حلوى،مكافأة مالية،هدية
*تعزيز سلبي:
إلغاء اختبار أو واجب، أكل بنادول لزوال الألم.
*عقاب إيجابي:
الإيقاف ، تكاليف منزلية أو بحث.
*عقاب سلبي:
خصم درجات، الابعاد من رحلة، الاخراج خارج الفصل، منع مكافأة.
*ما المقصود بالدافعية وما هي المفاهيم المرتبطة بها ؟
*ما هي مظاهر الدافعية لدى الطلاب؟
*ما هي أنواع الدوافع وما الدوافع التي يتعلم الطالب تحت تأثيرها؟
*ما الحاجات النفسية عند ماسلو ؟
*ما وظائف الدوافع في عملية التعلم؟
*ما التطبيقات التربوية للدافعية؟
ent-soma.blogspot.com
*ما هي مظاهر الدافعية لدى الطلاب؟
*ما هي أنواع الدوافع وما الدوافع التي يتعلم الطالب تحت تأثيرها؟
*ما الحاجات النفسية عند ماسلو ؟
*ما وظائف الدوافع في عملية التعلم؟
*ما التطبيقات التربوية للدافعية؟
ent-soma.blogspot.com
التغذية الراجعة و الفرق بينها وبين التعزيز
التغذية الراجعة :
هي مجموعة معلومات يتلقاها الفرد عن أدائه ونتائجه بحيث توضح له الأخطاء التي وقع فيها ومقدار تقدمه ومقدار ما تعلمه ومدى ملاءمة أدائه للهدف الذي ينبغي الوصول إليه.
[على ضوء التغذية الراجعة يتم تحديد نقاط القوة والضعف،فيتم التعديل]
هي مجموعة معلومات يتلقاها الفرد عن أدائه ونتائجه بحيث توضح له الأخطاء التي وقع فيها ومقدار تقدمه ومقدار ما تعلمه ومدى ملاءمة أدائه للهدف الذي ينبغي الوصول إليه.
[على ضوء التغذية الراجعة يتم تحديد نقاط القوة والضعف،فيتم التعديل]
المنهج المدرسي في ضوء أسلوب النظم يتكون من ٣ عناصر ويصحبها عنصر رابع مهم:
١- المدخلات
[الأهداف،المحتوى،الوسائل، المتعلمين،المعلمين]
٢- العمليات
[مايقوم به المعلم أو المدرسة من أدوار]
٣- المخرجات
[مايحققه المتعلمون من تعلم]
٤-التغذية الراجعة
[مايتم من خلاله فحص مخرجات المنهج]
١- المدخلات
[الأهداف،المحتوى،الوسائل، المتعلمين،المعلمين]
٢- العمليات
[مايقوم به المعلم أو المدرسة من أدوار]
٣- المخرجات
[مايحققه المتعلمون من تعلم]
٤-التغذية الراجعة
[مايتم من خلاله فحص مخرجات المنهج]
مثال :
المؤشر الذي يبين تحقيق الأهداف والوظائف في أي نظام تعليمي هو:
أ- العمليات
ب- التغذية الراجعة
ج- المدخلات
د- المخرجات ✔️ (الإجابة الصحيحة)
المؤشر الذي يبين تحقيق الأهداف والوظائف في أي نظام تعليمي هو:
أ- العمليات
ب- التغذية الراجعة
ج- المدخلات
د- المخرجات ✔️ (الإجابة الصحيحة)
•مايتم من خلاله فحص مخرجات المنهج و التعديل في ضوئه [التغذية الراجعة]
•يختلف الاتصال القديم عن الاتصال الحديث بإضافة عنصر جديد [التغذية الراجعة]
•معرفة الطالب بنقاط القوة والضعف في تعلمه تساعده على تنمية مستواه التحصيلي ويمكن للمعلم تحقق ذلك من خلال استعمال [التغذية الراجعة]
•يختلف الاتصال القديم عن الاتصال الحديث بإضافة عنصر جديد [التغذية الراجعة]
•معرفة الطالب بنقاط القوة والضعف في تعلمه تساعده على تنمية مستواه التحصيلي ويمكن للمعلم تحقق ذلك من خلال استعمال [التغذية الراجعة]
أسس بناء المنهج ٤:
١-الفلسفي [وهو الأساس العقدي الذي تحدده الفلسفة التربوية]
٢-النفسي[يختص بالطالب بحيث يتوافق مع ميوله وقدراته وإمكانياته]
٣-الاجتماعي [يختص بالمجتمع بحيث يتوافق مع قيمه وعاداته وتقاليده]
٤-المعرفي[يتمثل في الحقائق والمفاهيم والنظريات التي يشملها المنهج]
١-الفلسفي [وهو الأساس العقدي الذي تحدده الفلسفة التربوية]
٢-النفسي[يختص بالطالب بحيث يتوافق مع ميوله وقدراته وإمكانياته]
٣-الاجتماعي [يختص بالمجتمع بحيث يتوافق مع قيمه وعاداته وتقاليده]
٤-المعرفي[يتمثل في الحقائق والمفاهيم والنظريات التي يشملها المنهج]
من أنواع التفكير العليا لدى الإنسان
التفكير الإبداعي والتفكير الناقد
التفكير الإبداعي والتفكير الناقد
معايير التفكير الناقد :
مهارات التفكير الإبداعي : 🖊:@ameerah_s_z
استراتيجية التفكير الإبداعي :
استراتيجية التفكير الإبداعي :
التفكير فوق المعرفي:
هو عملية عقلية عليا وظيفتها إدارة نشاطات التفكير أو التنظيم والمتابعة لأداء الفرد أو نشاطاته أو سلوكياته أثناء قيامه بحل المشكلات.
هو عملية عقلية عليا وظيفتها إدارة نشاطات التفكير أو التنظيم والمتابعة لأداء الفرد أو نشاطاته أو سلوكياته أثناء قيامه بحل المشكلات.
•التفكير الناقد : وجود مهارة النقد.
•التفكير الابداعي : إبداع في التوصل لنتائج جديدة.
•التفكير التقليدي: تفكير بسيط بالموجود.
•التفكير المعرفي : يعتمد على معلومات مخزنة في الذاكرة.
•التفكير الابداعي : إبداع في التوصل لنتائج جديدة.
•التفكير التقليدي: تفكير بسيط بالموجود.
•التفكير المعرفي : يعتمد على معلومات مخزنة في الذاكرة.
•قدرة المتعلم على التمييز بين الحقائق والآراء من مهارات التفكير [الناقد]
•التفكير التقليدي هو [التفكير المعرفي]
• التفكير في التفكير من أنواع:
[التفكير ما وراء المعرفي]
•مهارات عقلية معقدة تعد من أهم مكونات السلوك الذكي وتنمو مع تقدم العمر و الخبرة[مهارة التفكير فوق المعرفي]
•التفكير التقليدي هو [التفكير المعرفي]
• التفكير في التفكير من أنواع:
[التفكير ما وراء المعرفي]
•مهارات عقلية معقدة تعد من أهم مكونات السلوك الذكي وتنمو مع تقدم العمر و الخبرة[مهارة التفكير فوق المعرفي]
نافذة جوهاري :هي نموذج اتصال، يستخدم لتحسين التفاهم بين الأفراد داخل فريق أو مجموعة.
وضع هذا النموذج (جوزيف لوفت) و(هاري).
•بحسب نافذة جوهاري،المنطقة التي يعرفها الآخرون ولا تعرفها أنت هي المنطقة[العمياء]
•في نافذة جوهاري، منقطة تعرفها أنت ولا يعرفها الآخرون[الخفيّة]
وضع هذا النموذج (جوزيف لوفت) و(هاري).
•بحسب نافذة جوهاري،المنطقة التي يعرفها الآخرون ولا تعرفها أنت هي المنطقة[العمياء]
•في نافذة جوهاري، منقطة تعرفها أنت ولا يعرفها الآخرون[الخفيّة]
مثال:
الطالب أحمد يُحسن استهلال الحوار وختامه أثناء حواره مع أعضاء فريقه في الأنشطة الجماعية، مما يجعل زملاءه يُفضلون البقاء في المجموعة التي ينتمي إليها أحمد، زملاء أحمد يعلمون أنه مُحاور جيّد، لكنه لا يعلم ذلك عن نفسه:
هنا منطقة [عمياء]
فالآخرون يرونها ولا يراها هو .
الطالب أحمد يُحسن استهلال الحوار وختامه أثناء حواره مع أعضاء فريقه في الأنشطة الجماعية، مما يجعل زملاءه يُفضلون البقاء في المجموعة التي ينتمي إليها أحمد، زملاء أحمد يعلمون أنه مُحاور جيّد، لكنه لا يعلم ذلك عن نفسه:
هنا منطقة [عمياء]
فالآخرون يرونها ولا يراها هو .
مثال ٢:
يخشى الطالب مازن من عدم تجاوب الآخرين معه في المواقف المختلفة ويتجنب البدء في الحوار ، لذلك يبقى غالباً آخر المتحدثين.
الحل :
المنطقة هنا [مخفيّة]
لأنّ مازن يعرفها والآخرون لا يعرفونها.
يخشى الطالب مازن من عدم تجاوب الآخرين معه في المواقف المختلفة ويتجنب البدء في الحوار ، لذلك يبقى غالباً آخر المتحدثين.
الحل :
المنطقة هنا [مخفيّة]
لأنّ مازن يعرفها والآخرون لا يعرفونها.
مثال ٣:
لدى الطلاب في سن المراهقة دوافع متنوعة لكثير من سلوكياتهم، تُصنف تبعاً لاختلاف الظروف الاجتماعية والاقتصادية والنفسية وغيرها، لذلك يجب دراسة الحالة بشكل مستقل؛ لأنها ضمن المنطقة ...... ويُفترض جعلها في المنطقة.....:
...ضمن المنطقة [المجهولة] ويُفترض ... المنطقة[المفتوحة]
لدى الطلاب في سن المراهقة دوافع متنوعة لكثير من سلوكياتهم، تُصنف تبعاً لاختلاف الظروف الاجتماعية والاقتصادية والنفسية وغيرها، لذلك يجب دراسة الحالة بشكل مستقل؛ لأنها ضمن المنطقة ...... ويُفترض جعلها في المنطقة.....:
...ضمن المنطقة [المجهولة] ويُفترض ... المنطقة[المفتوحة]
مثال ٤:
خالد سريع الكتابة وريان بارع في إنتاج الأفكار الجديدة، ويعملان بكفاءة عالية في فريقهم أثناء تطبيق استراتيجيات التعلم التعاوني، مما يجعل فريقهم في الصدارة دائماً.
كفاءة خالد وريان في عملهم تجعلهم ضمن المنطقة :
الحل :
المنطقة الحرّة ، لأنهما يعرفان ذلك والآخرون يعرفون .
خالد سريع الكتابة وريان بارع في إنتاج الأفكار الجديدة، ويعملان بكفاءة عالية في فريقهم أثناء تطبيق استراتيجيات التعلم التعاوني، مما يجعل فريقهم في الصدارة دائماً.
كفاءة خالد وريان في عملهم تجعلهم ضمن المنطقة :
الحل :
المنطقة الحرّة ، لأنهما يعرفان ذلك والآخرون يعرفون .
•أفضل أسلوب للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة [النمذجة]
• ما هي أكثر فئة موجودة في المدارس من ذوي الاحتياجات الخاصة[صعوبات تعلّم]
•هو مركز يتم فيه عزل الطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة في المركز الخاص وتقدم له الخدمات الإيوائية والصحية الاجتماعية والتربوية[الإقامة الكاملة]
• ما هي أكثر فئة موجودة في المدارس من ذوي الاحتياجات الخاصة[صعوبات تعلّم]
•هو مركز يتم فيه عزل الطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة في المركز الخاص وتقدم له الخدمات الإيوائية والصحية الاجتماعية والتربوية[الإقامة الكاملة]
•مرحلة متقدمة في الدمج بمراحل التربية الخاصة إذ أنها تعكس الاتجاهات الاجتماعية نحو ذوي الاحتياجات الخاصة[الدمج الاجتماعي]
•بدأ الاهتمام في التربية الخاصة في نهاية القرن [التاسع عشر]
•
•بدأ الاهتمام في التربية الخاصة في نهاية القرن [التاسع عشر]
•
•أسلوب تربوي يتم من خلاله ترفيع الطلاب الموهوبين تبعاً لمعايير خاصة من صف لآخر [الإسراع]
•طلب المعلّم من أحد الطلاب الموهوبين الرجوع إلى مصادر خارجية [الإثراء]
•طلب المعلّم من أحد الطلاب الموهوبين الرجوع إلى مصادر خارجية [الإثراء]
حالات ذوي الاحتياجات الخاصة :
توجد أربع فئات من الطلاب ذوي الحاجات الخاصة وهم :
1️⃣طلاب يعانون من صعوبات في التعلم.
2️⃣طلاب ذوو صعوبات حسية و فسيولوجية.
3️⃣الطلاب الموهوبون .
4️⃣الطلاب الذين هم تحت خط الخطر
توجد أربع فئات من الطلاب ذوي الحاجات الخاصة وهم :
1️⃣طلاب يعانون من صعوبات في التعلم.
2️⃣طلاب ذوو صعوبات حسية و فسيولوجية.
3️⃣الطلاب الموهوبون .
4️⃣الطلاب الذين هم تحت خط الخطر
*صعوبات التعلم:
• أول عالم طرح مصطلح صعوبات التعلم [صامويل كيرك]
• يتفق بطيؤ التعلم والتأخر الدراسي وصعوبات التعلم في [جميعهم يلتحقون بالمدرسة العادية]
•من أسباب صعوبات التعلم [طبية ووراثية وكيميائية وبيئية]
•العلاقة بين صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية علاقة [سبب ونتيجة]
• أول عالم طرح مصطلح صعوبات التعلم [صامويل كيرك]
• يتفق بطيؤ التعلم والتأخر الدراسي وصعوبات التعلم في [جميعهم يلتحقون بالمدرسة العادية]
•من أسباب صعوبات التعلم [طبية ووراثية وكيميائية وبيئية]
•العلاقة بين صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية علاقة [سبب ونتيجة]
•من أساليب التعليم الحديثة عند صعوبات التعلم [التعلم الذاتي]
•صعوبات التعلم في اللغة تعتبر ضمن الصعوبات [النمائية]
•المسؤول عن إدخال درجات طلاب صعوبات التعلم في نظام نور هو [معلم الصعوبات]
•صعوبات التعلم في اللغة تعتبر ضمن الصعوبات [النمائية]
•المسؤول عن إدخال درجات طلاب صعوبات التعلم في نظام نور هو [معلم الصعوبات]
أنصح بطباعة المذكرة ومراجعتها والاستفادة منها :
هنا من سيفيدوكم بالطباعة وأعتقد أنّ أسعارهم مناسبة للجميع :
🔘@Tlabna
🔘@t3lemana
🔘@abjdff
#الرخصة_المهنية_للمعلمين_والمعلمات
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
هنا من سيفيدوكم بالطباعة وأعتقد أنّ أسعارهم مناسبة للجميع :
🔘@Tlabna
🔘@t3lemana
🔘@abjdff
#الرخصة_المهنية_للمعلمين_والمعلمات
#رخصة_المعلم #رخصة_عام
🔘نافذة جوهاري أداة لتحسين التفاهم والاتصال بالآخرين ولها أربعة أبعاد هي :
[ المفتوحة و العمياء والمجهولة والمخفية ]
[ المفتوحة و العمياء والمجهولة والمخفية ]
🔘 ذكر المعلم المعلومات وطلب من طلابه التفكير بها قبل التساؤل عن مصداقية المحتوى ، وإبداء وجهة نظرهم به.بذلك يسعى المعلم لتنمية مهارات التفكير [ الناقد ]
💡 التفكير الناقد وذلك لأنّ فيه إصدار أحكام ( وجهات النظر )
💡 التفكير الناقد وذلك لأنّ فيه إصدار أحكام ( وجهات النظر )
🔘يعبر مصطلح ما وراء المعرفة عن:
[ وعي الفرد بأسلوب تفكيره ]
🔘عبارة عن تفكير تأملي عقلي يركز على جمع الأدلّة المؤيدة أو المعارضة لاستنتاج ما:
[ التفكير الناقد ]
🔘تنظيم الأفكار وتسلسلها وترابطها بطريقة تؤدي لمعنى واضح أو نتيجة مترتبة على مسلمات أو حجج معقولة :[التفكير المنطقي]
[ وعي الفرد بأسلوب تفكيره ]
🔘عبارة عن تفكير تأملي عقلي يركز على جمع الأدلّة المؤيدة أو المعارضة لاستنتاج ما:
[ التفكير الناقد ]
🔘تنظيم الأفكار وتسلسلها وترابطها بطريقة تؤدي لمعنى واضح أو نتيجة مترتبة على مسلمات أو حجج معقولة :[التفكير المنطقي]
جاري تحميل الاقتراحات...