يولد الإنسان على حالة معينة ولكن سرعان مايتبدل حالة ويرتقي في سلم الحياة يوماً بعد يوم وعاماً بعد عام.
يولد ضعيفا يفتقر إلى الكثير من المهارات الحسية والعقلية والجسمية والاجتماعية لكنه بعد وقت قصير يبدء في التغيير
وهذا مايطلق عليه مصطلح ( #النمو )
يولد ضعيفا يفتقر إلى الكثير من المهارات الحسية والعقلية والجسمية والاجتماعية لكنه بعد وقت قصير يبدء في التغيير
وهذا مايطلق عليه مصطلح ( #النمو )
فالنمو يمكننا تعريفه بأنه التغيرات التى تطرأ على سلوك الإنسان نتيجة الخبرة والنضج معاً .
ومن مشاهدتنا لطلابنا نجد أطفال في الخامسة من العمر قادرون على القراءة وآخرون لهم قدرة في الرياضيات وآخرون متميزون اجتماعيًا.
ومن مشاهدتنا لطلابنا نجد أطفال في الخامسة من العمر قادرون على القراءة وآخرون لهم قدرة في الرياضيات وآخرون متميزون اجتماعيًا.
بالتالي من المهم ان يعرف المعلم مستوى نمو طلابه حتى يتمكن من تعديل طرائق تدريسه وطرق تعامله مه الطلاب ليتناسب مع مستويات
ان النمو هو عملية معقدة فهو تفاعل عوامل النضج ( العوامل البيولوجية والوراثية) والاستعداد (العوامل البيئية النفسية الاجتماعية)
وممكن ننظر للنمو من الجانب المعرفي من خلال نظرية بياجيه واللغوي من نظرية براون والاجتماعي من خلال نظرية اركسون والأحكام الخلقية من خلال نظرية كولبرغ
#النمو_المعرفي
عندما يذكر لا يمكن يكتمل حديثنا دون التعرض لنظرية العالم السويسري الشهر جان بياجيه حيث الافتراض الرئيس في هذه النظرية ( أن النمو المعرفي ينتج مما يقوم به الطفل من أفعال صريحة تتحول إلى صور ذاتية داخلية تسمى " التفكير")
عندما يذكر لا يمكن يكتمل حديثنا دون التعرض لنظرية العالم السويسري الشهر جان بياجيه حيث الافتراض الرئيس في هذه النظرية ( أن النمو المعرفي ينتج مما يقوم به الطفل من أفعال صريحة تتحول إلى صور ذاتية داخلية تسمى " التفكير")
ويحدث ذلك كما يرى بياجيه من خلال عمليتين متكاملتين ومتلازمتين هم عملية التمثل Assimilation والتلاؤم Accommodation
ماذا يقصد بالتمثل والتلاؤم
التمثل هو تطبيق نمط معين من السلوك على موقف جديد أو حادثة جديدة.
إنها محاولة فهم المثيرات الجديدة بما يمتلك الطفل من مفاهيم وطرق تفكير أي من خلال البنية المعرفية المتوفرة للطفل( علاونة،2004)
التمثل هو تطبيق نمط معين من السلوك على موقف جديد أو حادثة جديدة.
إنها محاولة فهم المثيرات الجديدة بما يمتلك الطفل من مفاهيم وطرق تفكير أي من خلال البنية المعرفية المتوفرة للطفل( علاونة،2004)
أما التلاؤم فيتضمن تغير المفاهيم والاستراتيجيات نتيجة للمعلومات الجديدة التى حصل عليها ( أي نتيجة للتمثل)
ويرى بياجيه ان هاتين العمليتين مستمرتان مادامت الحياة وتقود إلى مزيد من التكيف مع الظروف والمحيط وهذا يقود للاتزان المعرفي
ويرى بياجيه ان هاتين العمليتين مستمرتان مادامت الحياة وتقود إلى مزيد من التكيف مع الظروف والمحيط وهذا يقود للاتزان المعرفي
مراحل النمو عند بياجيه أربع
حسية حركية ( الولادة - سنتين)
ماقبل العمليات (2 - 7 سنوات)
العمليات المادية ( 7 - 11 سنة)
العمليات المجردة (11 - 14 سنة)
وجميل الدخول في تفاصيلها وتطبيقات فيها لكن لعلى افرد لها تغريدات
حسية حركية ( الولادة - سنتين)
ماقبل العمليات (2 - 7 سنوات)
العمليات المادية ( 7 - 11 سنة)
العمليات المجردة (11 - 14 سنة)
وجميل الدخول في تفاصيلها وتطبيقات فيها لكن لعلى افرد لها تغريدات
وفي عام 1966 انتقد العالم الأمريكي برونر الوصف الذي قدمه بياجيه لمراحل النمو المعرفي بأنه يصف التغيرات في طبيعة المعرفة عند الأطفال فقط ولا يعطي وصفاً كافياً لعمليات النمو المعرفي
فوضع برونر بديلا لنظرية بياجيه يضمن ثلاث مراحل تختلف من حيث نوع العمليات التي يستخدمها الأطفال في تكوين تمثيلات عقلية
حدد أنواع التفكير الثلاثة التى ترافق هذه المراحل
-النمط العملي
- النمط التصوري
-النمط الرمزي
بإذن الله سوف افصلها بتطبيقات عملية في تغريدات أمرى
حدد أنواع التفكير الثلاثة التى ترافق هذه المراحل
-النمط العملي
- النمط التصوري
-النمط الرمزي
بإذن الله سوف افصلها بتطبيقات عملية في تغريدات أمرى
النمو اللغوي ويقسم لمرحلتين
الأولى فترة قبل اللغة
تشمل السنة الأولى يقتصر فيها سلوك الطفل على بعض التلفظات الغير واضحة كالبكاء والمناغاة ولا توجد عنده لغة حقيقية وتحدث للأطفال بنفس الترتيب مع الاختلاف في سرعة الانتقال من مرحلة لأخرى
الأولى فترة قبل اللغة
تشمل السنة الأولى يقتصر فيها سلوك الطفل على بعض التلفظات الغير واضحة كالبكاء والمناغاة ولا توجد عنده لغة حقيقية وتحدث للأطفال بنفس الترتيب مع الاختلاف في سرعة الانتقال من مرحلة لأخرى
يبدأ بالصراخ من ساعة الولادة تكون الوسيلة الوحيد للاتصال مع عالمه اما السجع فيتطور بين الشهر الثالث والخامس ويكون على صوت متقطع " وو ، موو، دو، ... ثم المناغاة إصدار أصوات أكثر تعقيد من السجع وتبدء من الشهر السادس
الفترة اللغوية
وهنا يستبدل السجع والمناغاة بكلمات ذات معنى تبدء نهاية السنة الأولى
ويبدو أن الأطفال يفهمون للكلمات التى تشير للأشياء وليس الأفعال
وهناك توسع فيها ممكن البحث في هذه النظرية
وهنا يستبدل السجع والمناغاة بكلمات ذات معنى تبدء نهاية السنة الأولى
ويبدو أن الأطفال يفهمون للكلمات التى تشير للأشياء وليس الأفعال
وهناك توسع فيها ممكن البحث في هذه النظرية
اخيرا سوف اتحدث عن النمو الاجتماعي ترتبط هذه النظرية بإريك اركسون ويعتمد فيها على نظرية فرويد الجنسية فقد اقترح خمس مراحل : الفمية - الشرجية- التناسلية- الكمون- البلوغ ولم تبحث في الشخصية الانسانية بعد ذلك العمر اما اريكسون فقد افترض ثلاث مراحل بعد الخمس
وركز إريكسون على العوامل الاجتماعية بدل التطورات الجنسية فرى أن الإنسان يتعرض لعدد كبير من الضغوط الاجتماعية فتشكل مشكلات يجب حلها ومن المميز لنظريته انها تغطي الحياة الإنسانية من الولادة لنهاية حياته
المرحلة الأولى ( الثقة مقابل عدم الثقة)
المرحلة الثانية (أزمة الاستقلال مقابل الشعور بالخجل)
المرحلة الثالثة الطفولة المبكرة: ( أزمة المبادرة في مقابل الشعور بالذنب)
مرحلة الرابعة الطفولة المتوسطة والمتأخرة : ( أزمة الكفاية مقابل الشعور بالنقص )
المرحلة الثانية (أزمة الاستقلال مقابل الشعور بالخجل)
المرحلة الثالثة الطفولة المبكرة: ( أزمة المبادرة في مقابل الشعور بالذنب)
مرحلة الرابعة الطفولة المتوسطة والمتأخرة : ( أزمة الكفاية مقابل الشعور بالنقص )
الخامسة المراهقة : ( أزمة الهوية مقابل اضطراب الدور )
السادسة الشباب المبكر: (المودة و الألفة مقابل العزلة)
السابعة أواسط العمر (الإنتاجية Productivity مقابل الركود)
الثامنة الرشد المتأخر (تكامل الذات مقابل اليأس)
السادسة الشباب المبكر: (المودة و الألفة مقابل العزلة)
السابعة أواسط العمر (الإنتاجية Productivity مقابل الركود)
الثامنة الرشد المتأخر (تكامل الذات مقابل اليأس)
جاري تحميل الاقتراحات...