الأبحاث تشير إلى أهمية الكفاءة اللغوية في تحصيل الطالب الدراسي، واكسابه الثقة في استخدامها. لتعزيز ذلك، استخدمت مع طلابي طريقة التدرج لاستخدام اللغة الأحادي ٢٠-٨٠ (الانجليزية فقط English only)، ووجدت أنها فاعلة جداً في نماء لغة الطالب وتقدم كفايته اللغوية. وهي كالتالي:
أولاً، على المعلم والطالب معرفة أن استخدام اللغة الأم نزعةفطريةيصعب كبحها،بل إن بعض الأبحاث تشير إلى أهمية اللغة الأم في تعلم اللغة الثانية.وعلى النقيض تشير بعض الأبحاث إلى أثرها المشتت لتعلم واستخدام اللغةالمستهدفة (الانجليزية).ولذلك يمكن التحكم بها بطريقةتحقق تقدم الطالب لغويا
١- خطط التقويم الدراسي بحيث تخصص ٢٠٪ من الحصص (المحاضرات) للعام الدراسي مسموح بها استخدام اللغة العربية مع الانجليزية لاغراض تأكيد الفهم والترجمة الثنائية(٣٠اسبوع*٤ أيام*١حصة=٢٤ حصة (لغة ثنائية-انجليزي عربي، ٩٦ حصة أحادية اللغة-انجليزي فقط)
٢-في الحصص ثنائية اللغة، استخدم طريقة الاستخدام العادل للغة الأم كالتالي:
?جميع التعليمات ولغة الصف يجب أن تكون باللغة الإنجليزية
?جذور الأسئلة للمهام question stems يجب أن تكون باللغة الإنجليزية
?جميع الطلبات requests بين الطالب والمعلم، والطلاب أنفسهم، يجب أن تكون باللغة الE
?جميع التعليمات ولغة الصف يجب أن تكون باللغة الإنجليزية
?جذور الأسئلة للمهام question stems يجب أن تكون باللغة الإنجليزية
?جميع الطلبات requests بين الطالب والمعلم، والطلاب أنفسهم، يجب أن تكون باللغة الE
هنا تغريدة عن classroom phrases
وهنا أيضاً تغريدة اخرى عنها
وهنا أيضاً تغريدة اخرى عنها
?لايسمح بترجمة الكلمات الجديدة طالما وجد المرادف (من دروس وخبرات سابقة)، وينبغي التدرج وفق حصيلة المفردات مع تقدم المنهج.، ويمكن للمعلم مساعدة الطالب حصر باستخدام الصور الرسم pictures, realia, drawing، مع استحضار المرادفات، الأضداد، synonyms and antonyms
?يسمح استخدام اللغة الأم من قبل الطالب والمعلم في حالات المعاني المجردة Abstract words. كما يفضل تعويد الطالب على What does (a) mean in Arabic?
٢-في الحصص ال٨٠٪، يكون قد حصل الطالب على قاعدة لغوية كبيرة من الكلمات والجمل وجذور الأسئلة والخطاب الصفي classroom discourse,، تسمح باستخدام اللغة بكفاءة عالية، ولذلك يستطيع المعلم مساعدة الطالب لاتقان اللغة والطلاقة في استخدامها كالتالي:
?حصر استخدام اللغة الأم على المعلم فقط وفق طريقة الاستخدام العادل المشار إليها أعلاه، والوصول تدريجياًإلى منع اللغةالأم في الصف تماماً (الأسبوع الخامس تقريباً)
?منع الطالب من استخدام اللغة الأم مع المعلم لأي غرض كان حتى في ردهات المدرسة، ويستطيع المعلم مساعدة الطالب في ذلك
?منع الطالب من استخدام اللغة الأم مع المعلم لأي غرض كان حتى في ردهات المدرسة، ويستطيع المعلم مساعدة الطالب في ذلك
?التأكد من إلمام الطالب بالحصيلة اللغوية السابقة عن طريق warm up وذلك عبر سؤال الطالب أسئلة عامة:
How is your day today?
How was your weekend?
وغيرها من الأحداث التي يواكبها الطالب.
تهدف هذه الأسئلة ألى تعزيز استخدام الحصيلة اللغويةالسابقة وربطها بمستهدفات ومحتوى الدروس الجديدة
How is your day today?
How was your weekend?
وغيرها من الأحداث التي يواكبها الطالب.
تهدف هذه الأسئلة ألى تعزيز استخدام الحصيلة اللغويةالسابقة وربطها بمستهدفات ومحتوى الدروس الجديدة
?تعلم اللغة كغيره يجب أن يكون ذا معنى وأن يحقق سياقات أصيلة يعايشها الطالب Authenticity، ومن المهم تصميم الدروس وتخطيطها بطريقة تؤكد هذا المبدأ عبر دمج task-based و project-based learning. هنا مثال يوضحها:
وهنا ايضاً تغريدةشاملةلها
وهنا ايضاً تغريدةشاملةلها
?تعلم اللغة له خصوصيته إلا أنه يتشارك مباديء التعليم حول دمج الطالب وتمكينه من تعلمه،
هنا تغريده توضح بعضها
هنا تغريده توضح بعضها
جاري تحميل الاقتراحات...